小学语文毕业复习:第6章-口语交际

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1、精品第六章 口语交际概述本章内容主要对“口语交际”的内涵及其能力特征进行阐述与分析。对口语交际的总目标以及各年段的目标进行对比分析。帮助老师理清每学段学生在口语交际能力方面应该达到的标准。本章内容还包括口语交际一些教学方法的指导。有如何精心创设交际的情境,使学生尽可能真实、自然地进行口语交际的一些策略;有如何实现双向互动,让学生敢于交际的方法指导;有如何利用灵活多样的方法对学生进行口语交际训练;还包括要教给学生哪些口语交际的方法。最后还有如何给学生提供更多的口语交际的实践机会。第一节   口语交际的内涵及其特征一、口语交际的丰富内

2、涵口语交际,旨在培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具有文明和谐地进行交流的素养。其中核心的意思是“交际”二字,即必须重视口语交际的人际交往功能。口语交际就是人与人之间凭借听、说,进行交流、沟通,传递信息、联络情感、处理问题。不是听和说的简单相加,它是一个听方与说方双向互动的过程。所以双方在应对中的情感态度十分重要,表现为人际交往的文明态度和语言修养,如自信心、勇气、诚恳、尊重对方、有主见、谈吐文雅等。二、“口语交际能力”的特征与单纯的“说话能力”相比,“口语交际能力”具有如下特征。1、动态性口语交际不仅包括单向表述,也包括双向交

3、流。在单向表述时,说话人不仅要考虑如何出口成章、言之有理,同时还要注意根据听话人的反应调整话题。于是,话题在交互式的交流中,在双方的配合下被逐步推进。2、复合性精品这体现在两个方面。首先,对于言语行为个体来说,在交际过程中他是发话者,同时也极可能是受话者。其次,对于言语行为来说,完成口语交际必须有多种系统参与,如思维、语言、情感、态势、语境等,各种系统互相配合、协调一致才能完成交际任务。3、临场性所有口语交际活动都是面对特定的对象,在特定的语言环境中进行,因此交际时必须考虑两个问题。第一,要根据具体环境进行言语交流,说话要看对象、

4、地点、时间,合乎分寸。第二,交流过程中根据不同的反馈信息,要善于灵活采用各种交际策略,如解释、重复、停顿、迂回、猜测、转换话题等。4、简散性“简”为用语简略,“散”为结构松散。在口语交际尤其是双向交流活动中,这两点尤为明显。其原因,一方面是因为受时空限制,交际者来不及组织结构复杂的长句;另一方面,在特定的情境中,交际双方往往可以依赖体态、表情、语境等因素会意,无须多费口舌。由上所述可以看出,“口语交际能力”虽然与说话能力有联系,但它较后者更具有一种相对独立性,有着自己特有的深度和广度。它是言语知识和交际技能的结合,是一种类化了的口

5、语交际经验在特定场景中活生生的显现。人们不光要注意听、说的品质,还要注意交流的恰当、得体、机敏。这也从一个侧面反映了高信息化社会对人才提出的要求。 第二节 口语交际的目标及分析一、口语交际的总目标《课程标准》就口语交际的教学的目标作了较为详尽的规定。口语交际的总目标:具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。二、目标定位的科学性分析精品《课程标准》是从现代公民必须具备的基本的口语交际能力的角度,对“口语交际”的目标内容进行了科学的定位。其科学性在于:一是

6、目标定位准确。“具有日常口语交际的基本能力”,正确把握了九年义务教育阶段学生的认知特点。学业生一旦形成了这个基本能力,就会进行正常的人际沟通和社会交往,这是学生生活之必需,也是他们可持续发展的基础。二是目标内容全面。既对用语文明方面有要求,也有“倾听、表达与交流”能力方面的要求,还有实施方面的要求,如强调“在各种交际活动中”提高学生口语交际的能力。三是具有时代气息。如:“合作精神”、“人际沟通和社会交往”,这就是现代社会对未来公民提出的基本素质要求,学生只有具备了这些基本的素质,才能适应现代社会的生活。由此可见,目标定位的科学性为

7、我们如何进行“口语交际”的教学指明了方向。三、口语交际的阶段目标及分析学段“情感态度”培养目标倾听能力表达能力交流能力第一学段(第一、二年级)与别人交谈,态度自然大方,有礼貌能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。听故事,看音像作品,能复述大意和精彩情节;能较完整地讲述小故事,能简要讲自己感兴趣的见闻。有表达的自信心。积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。第二学段(第三、四年级)在交谈中能认真倾听,并能就不理解的地方向人请教,就不同的意见与人商讨。在交谈中能认真倾听,听人说话能把握主要内容,并能简要转述。能清楚明白地讲述见

8、闻,并说出自己的感受和想法;能具体生动地讲述故事,努力用语言打动他人。能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听,并能就不理解的地方向人请教,就不同的意见与人商讨。第三学段(第五、六年级)与人交流能尊重、理解对方;在交际中注意语言美,抵制不文明的语言。听他

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