暑假生活画册

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1、暑假生活画册　　几乎每一届学生中，总会出现几个动作特别拖沓的，做作业的时候，他们或者发呆，或者做小动作，或者东张西望、管闲事……别人20分钟就能完成的作业，他们往往一个小时还完不成。提醒、批评、诱哄都是浮云，任尔东西南北风，他自岿然不动。这一届学生自然也不例外，开学初两周，每次作业到了尾声，总是那几张老面孔，一副“我就是这么慢，你能拿我怎么办”的小嚣张！　　若是曾经，也许我早已勃然大怒、横眉冷斥；可如今我也算是从没有硝烟的战场上一路摸爬滚打过来的资深人士，品尝过一次次“盯死学生累死自己”的苦果后，我早已沉静下来反复思索，并形成了一套拒绝类似“杯具

2、”的方案。　　一、纸条代言，自查病症　　我耐心地辅导他们几个完成作业后，和善地发下几张精致的小纸条，笑容如春风拂面：“请你们想一想，同样的作业自己为什么会做得特别慢呢？原因不用写很多，三个就够了。”和所有动作慢的学生一样，他们原本已经准备好了面对我的暴风骤雨，不料却迎来了一场和风细雨。一怔之下，他们欣然领命，拿起笔，在小纸条上认真地写了起来。7　　让小纸条代言，持续了一周。每一次，我都会让动作最慢的三至五名学生分析一下本次作业动作慢的原因。我把这些小纸条上的内容输入电脑，整理了一下，去掉重复的，发现学生动作慢的原因可以归结为五条：做作业时会思想开

3、小差，做小动作、讲话等；基础较差，难一点的题目不会做；前一天的作业错题较多，需要订正的内容比其他同学多；容易写错字，用透明胶带时不顺手，不是粘不掉，就是粘破；字迹潦草，重做。　　二、“逗拍”造势，团队帮扶　　找到原因后，我专门找这几人开了个短会，问他们自己对于作业慢怎么看。他们都表示自己也不想这么慢，毕竟看着作业做完的同学在外面自由活动谁不羡慕。我一边听，一边录音，还给他们每个人都拍了张大头照。他们离开办公室后，我把录音剪接了一下，用他们的大头照制作成一组“逗拍”。第二周晨间谈话，我播放了“逗拍”，大家边看边笑，但当“请帮帮我”反复出现后，笑声渐

4、渐停歇了下来，一张张小脸带上了思索的表情。　　机不可失，我立刻用煽情的口吻问道：“谁不想利利索索地做好作业，痛痛快快地玩耍呢？看上去这几名同学似乎拖累了全班，但他们的内心其实更难受，他们比任何人都想摘掉‘慢太公’、‘拖拉机’的帽子。大家想不想帮助他们？”　　“想！”震耳欲聋的回答，带着每个孩子责无旁贷的决心！在我煽情地引导下，学生们纷纷献计献策，最后大家一致决定以团队的方式帮助这五名学生告别拖沓行为。接下来，全班商议之后根据五名学生作业慢的主要原因建立帮扶小队，比如：书写出问题的由书写优秀的队员示范教导，自控能力不强的安排自控力强的队员监督，基础

5、差的纳入学习能力强的小队……依此类推，充分发挥团队优势，让各小队队员用自己的优点对这几名作业慢的学生进行督促教导。7　　众人拾柴火焰高，没多久各小队就有的放矢地提出改善拖沓行为的策略。　　原因：小旭上课容易分心，做作业时发呆。　　对策：提前预习，课堂学会做笔记，安排有责任心的同桌上课时提醒。　　原因：小袁书写习惯很差，笔画扭曲，卷面模糊，重做的概率很高。　　对策：练字，改变书写习惯。　　原因：小沫记性差，听写、默写错误多，抄写多。　　对策：制作卡片，队员们随时抽查，强化记忆；对于没有把握的提前抄写。　　原因：小田爱讲话，喜欢管闲事，耽误做作业。　

6、　对策：在课桌上贴小字条“闭嘴”自我提醒，队员轮流监督，提醒。　　原因：小叶基础差，不会做的题目多。　　对策：多备一本作业本，提前熟悉题目，及时提出自己不懂的问题向队员或老师求解。　　三、标签效应，印象管理　　美国心理学家贝科尔认为：“人们一旦被贴上某种标签，就会成为标签所标定的人。”第二次世界大战期间，美国心理学家在招募的一批行为不良、纪律散漫、不听指挥的新士兵中做了如下实验：让他们每人每月向家人写一封说自己在前线如何遵守纪律、听从指挥、奋勇杀敌、立功受奖等内容的信。结果，半年后这些士兵发生了很大的变化，他们真的像信上所说的那样去努力了。7　　

7、这几名拖沓的学生由于长期处于落后状态，学习自信心和学习兴趣相对来说比较匮乏，“做得好是侥幸，做不好是正常的”成了他们的惯性思维。对此，我让这五名学生结合小队目标，坚持每周给自己的爸爸妈妈写一封信，信中告诉家长，自己在这一周内的各种进步：作业速度加快得到老师表扬；书写有进步，不用重做了；听课专心，题目会做了；第一次在课堂上向老师提出不懂的问题；课间在同学的帮助下及时完成了作业并且得到优秀等等。每一封信都有队员们的签字和评价。如此不间断地“优点轰炸”形成正向标签，激励五名学生对自己做出印象管理，使自己的行为与所贴的标签内容相一致。还别说，这一招还真管

8、用。小袁同学原来写字乱七八糟龙飞凤舞，为了证明自己信中所说的“书写有了很大的进步”，他每次给妈妈写信时都特别“做筋骨”，笔画有力，字体也