远离告诉，走进过程，活化思维

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1、远离告诉，走进过程，活化思维　　摘要：“告诉”教学能让学生知道“是什么”，学到了知识却失去了思考的能力。“过程”教学在让学生获得知识的同时，还能知道“为什么”“怎么样”，发展了思维，感受了学习的魅力，体验了学习的乐趣。教学，不应只是告诉，学习，更应是一个过程，一种经历，一种体验，一种感悟。　　关键词：过程；探究；思维　　文章编号：1008-0546（2016）11-0083-04中图分类号：G632.41文献标识码：B　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.11.028　　一、问题的提出　　尽管新课程已经实施了很长一段时间，但是日常教学中，很

2、多学校、很多老师还是将高考作为课堂教学的指挥棒，“考什么教什么”，“考”决定了“教”，决定了教的内容和教的方式。老师采用“灌输”的方式，“告诉”学生大量“有用的”“会考到”的知识。“告诉”学生是什么、怎么做的“应试教学”远比引导学生弄清为什么、怎么样的“过程”教学要来的现实：通过简单的“告诉”教学，告诉学生怎么做，学生明白怎么做，就可以有更多的时间来训练、强化，就可以在考试中取得不错的分数。　　美国华盛顿图书馆有句名言：“我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。”古语有云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”“体验”10作为认知的主线，它应该贯穿

3、学生的整个学习过程。学生要想牢固地掌握知识、获得能力，必须用心去体验、去领悟。化学学科知识、化学学科素养、化学思想方法、解决化学问题的策略和能力，不是靠听、靠看就能轻易掌握的，必须在做中、在行动中、在体验中总结出来、领悟得到。“没有体验就没有思考。”学习中的体验和感悟是最好的教育，只有学生真心感悟、亲身体验到的东西，才能最终沉淀到他们的内心深处，成为一种素质，一种能力，伴其一生，受用一生。　　因此，在化学教学中我们应远离“告诉”，让学生走进学习的“过程”，重视并引导学生经历探究、发现知识的过程，让学生在自己的思考和体验中锻炼思维能力，培养良好的思维品质。　　二、远离告诉，走

4、进过程，活化思维　　无论“告诉”教学，还是“过程”教学，都能让学生学到知识，在一张试卷上反映出来的分数可能没什么区别，但对学生的学习能力、思维品质、终身发展却会有不同的影响。“告诉”教学能让学生知道“是什么”，学到了知识却失去了思考的能力。“过程”教学让学生在获得知识的同时，还能知道“为什么”“怎么样”，发展了思维，感受了学习的魅力，体验了学习的乐趣。　　教学，不应只是告诉，学习，更应是一个过程，一种经历，一种体验，一种感悟。　　1.远离告诉，走进实验过程10　　化学是以实验为基础的学科，实验是化学的灵魂，化学吸引学生的也正是千变万化、奥妙无穷的实验。但是由于课时紧张、应试

5、目的性强、有的老师嫌实验麻烦，在实际教学中越来越多的老师减少实验演示，减少学生实验，以实验录像代替。缺少了实验的化学课堂变得没有趣味，缺少了丰富实验现象的化学课变得寡淡无味。屏幕上演示的实验只是纸上谈兵，对学生毫无吸引力，不仅不能激发学生的观察积极性，甚至还压制了学生学习探究的热情。因此，在教学过程中，应尽可能让学生多动手，亲自体验，亲自观察，利用化学实验的可观察性和可感受性让化学课堂变得趣味盎然，激发学生学习热情，引导学生在实验过程中仔细观察，积极思考和探索，让学生体会化学实验在化学研究中的重要地位。　　[案例1]请利用AlCl3溶液制备Al（OH）3沉淀。　　[学生提出

6、方案]把AlCl3溶液和NaOH溶液混合，AlCl3+3NaOH[=]Al（OH）3↓+3NaCl。　　[学生实验验证]有的学生先向试管中加少量AlCl3溶液，再向其中加入NaOH溶液。　　（有的学生很小心，用滴管滴加NaOH溶液，吸了一滴管溶液一下子全部加进试管中。有的学生比较胆大，直接倾倒试剂。有的学生说看到了有白色沉淀生成，有的学生说没看到白色沉淀生成。）有的学生先向试管中加少量NaOH溶液，向其中加入AlCl3溶液。（有的用滴管滴加AlCl3溶液，有的倾倒溶液。有的说看到白色沉淀了，但是试管一晃白色沉淀就没了。）　　[追问1]白色沉淀是Al（OH）3吗？两种试剂混合

7、，为什么实验现象不同？为什么有的同学制得了Al（OH）3沉淀，有的同学没有？10　　[学生分析]Al（OH）3能溶于NaOH溶液中。要制备Al（OH）3沉淀，要控制NaOH的量，应该向AlCl3溶液中逐滴加入NaOH溶液，NaOH不能过量。　　[学生实验验证]取少量AlCl3溶液于试管中，向其中逐滴加入NaOH溶液。（有白色沉淀生成，随NaOH溶液的滴入，沉淀逐渐增大，随后又逐渐减少，最后消失。）　　AlCl3+3NaOH[=]Al（OH）3↓+3NaCl　　Al（OH）3+NaOH[=]NaAlO2+2H2O。