人教版高中语文选修“先秦诸子选读”第二单元第6课《我善养吾浩然之气》表格教学设计（6页）

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1、《我善养吾浩然之气》教学设计版本诸纟读教选人子题课气之然浩吾善我程型课类课时时课2期日B81±月4年7201课师授老飞锦陶课程学习目标容型内典要和主言的寓文、本比握排把用意比文詣通O疏艸文句课名读诵朗背11oz^学法指导to探文訓解衣理习句学词的。通组理疏小t-、K,示生隸包及读斤释朗野助角钗借分恥1X0/^‘流交课程导学建议•f--Frx说义辩意论的进气影例之M,事然弊型浩八E、“教学过程展堂课生学查考互结相小生堂学课案学查E-松导师维教思案帕学教导习学仆主评自师先教示课前准备诵成件求课力PT,P章作X-制读,朗

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3、的丰諒。激发学习兴趣，拉近与文本的距离。第课指定学生朗读或者背诵文本，引导学生回顾第一课时知识重点。疏通文意、了解文朗读文本，回顾旧知，讨论阅读心得2堂课件展示课导本内容，明确本课时的教学目标和重点：进学习重点时入一步理清思路，领悟文本观点和思辨艺术。一、指导学生朗读选文。朗读作品，快速浏览文段，用关键词概概括文段反思考讨论映出来的人格内涵。朗读、课第预明确：浩然之气件展示问_一习二、组织讨论问题：题题干，层第交1.领悟内涵交流疑级1流孟子所谓的“浩然之气”与今天所理解的难，解决学课“浩然之气”有什么异同？困惑习时2

4、•句段赏析。过(1)生于忧患而死于安乐。程(2)富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。自抽查学生自主合作学习的效果，对发现独立思考，课件展示我的小范围问题与学生个别交流纠正，明确有积极参加小组答案关键核争议的问题：交流，提出问词1.相同点：正大刚直。题，发表见解,完成学案不同点：孟子的“浩然之气”指的是一种生于内心，积善聚义，外发充塞于宇宙的气。今天的“浩然之气”表现为一种道德感、正义感、责任感。2.(1)忧虑祸患可以使人生存，安宁快乐可以使人灭亡【评析】孟子的话告诉我们该怎样对待生活中的磨难与安逸。磨难在生活中不可避

5、免，要正视它，战胜它，把它看成生活为自己提供的增长才干的机会。而在生活安逸的时候，则要居安思危，防止腐化。(2)富贵不能扰乱他的心，贫贱不能改变他的节，威武不能压服他的志。【评析】面对贫穷的折磨、暴力的威胁和富贵的引诱，孟子的这句名言，闪耀着思想和人格力量的光辉，在历史上曾鼓励了不少志士仁人，成为他们不畏强暴、坚持正义的座右铭。直到今天，当我们读这段文字的时候，似乎仍然可音以听到他那振聋发曠的声。第层级学习过程第1课时深度探讨引导学生朗读作品并讨论：1•分析“擅苗助长”的含义及其在文中的作用。2•阅读第2则选文，用一

6、句话概括什么样的人才是“大丈夫”。并说明孟子是怎样阐述关于“大丈夫”的观点的。朗读作品，思考讨论PPT课件展示问题题干展示点评引导学生反复朗读作品，参与讨论和辩论点拨。明确有争议的问题：1•办事必须遵循事物的发展规律，循序渐进，否则欲速则不达；急于求成，只能适得其反。2•大丈夫：始终坚持履行仁义道德。先破后立：指出错误观点，分三层说明大丈夫的特点。朗读作品，思考讨论，小组展示、辩论PPT课件展示答案关键词第2课时深度探讨引导学生讨论：1•第3则选文作者是如何摆事实、讲道理、层层深入地论证论点的？2•孟子为什么提出担当

7、“大任”的人必须经过艰苦生活的磨炼，你是怎样看待这个问题的？3.分析本文的论证层次与说理艺术。4•你认为本课选文的思想对我们有什朗读作品，思考讨论课件展示问题题干培养学生自主、合作、探究意识，加深对课文内容的理么可贵的启发意义？解展示点评参与讨论和辩论，引导学生反复朗读作品。点拨明确有争议的问题：1•列举事例，说明忧患可以激励人奋发有为；正反论证忧患则生，安乐则死的道理；最后得出结论。2•培坚强的意志和毅力，发展个人才能。3•本文是以记言为主的语录体散文，《孟子》散文素以雄辩著称，论证纲目清晰,说理形象生动、深刻透彻

8、。文势磅礴，感情激越。本篇也体现了这一特点。（1）论证层次:①纲目清晰，层层深入;②全文为问答式。（2）论证艺术:①譬喻论证，深入浅出，形象生动。如“拔苗助长”的故事。如妇人之道的类比。②文辞富于铺陈扬厉，句式善用排比、对偶，文势滂沱，酣畅淋漓。③对比论证。4•人格、人才、国家治理。朗读作品，小组展示、辩论PPT课件展示答案关键词第层级学第2课