人教版七年级数学上第一章131《有理数的加法》教学设计

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1、《有理数的加法》(数学)鹿泉区获鹿镇中学卞振荣一、教材分析“有理数的加法”是人教版七年级数学上册第一章有理数的第三节内容，本节内容安排四个课时，本课时是本节内容的第一课时。有理数的加法在整个初中数学知识系统中的地位和作用是很重要的。初中阶段需要培养学生的运算能力，而运算能力的培养主要是在初一阶段完成。有理数的加法作为有理数运算的一种，它是有理数运算的重要基础之一，是整个初中代数的一个基础，直接关系到有理数运算、实数运算、代数式运算、解方程、函数等内容的学习。就本章而言，有理数的加法是本章的重点.学生能否接受和形成在

2、有理数范围内进行各种运算的思维方式，关键在于这一节的学习。二、学校与学生情况分析新课程标准中特别重视学法的指导，我所教的七年级学生，已经初步具有了一定的分析、解决问题的能力，并且具有活泼好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师表扬等特点。在教学中，一方面要运用直观生动的问题，有意识地创设适合学生自主学习的环境，让学生在学习过程屮自己体验和发现解决问题；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，不但让学生“学会”，还要让学生“会学”、“乐学”。因此本节课中，我在学生成绩有进有退这一实际生活体验的基础上利用“正负抵

3、消”的思想，让学生进行一些简单的有理数加法运算；再融入“分类”思想把这些运算分类，引导学生通过分组讨论、合作交流、相互补充，总结归纳出法则。最后，寓教于乐，使学生在游戏的过程中熟练常握和巩固有理数加法法则。三、教学目标1•知识与技能目标(1)经历探索有理数加法法则的过程，理解有理数加法的意义并掌握其法则。.(2)运用有理数加法法则熟练进行有理数加法运算。2.过程与方法目标(1)在教师创设的熟悉的情景中通过观察比较，培养学生的分类、归纳、概括等能力，把生活数学转化为应用数学。(2)通过设置有趣的情境，让学生亲身体验知

4、识产生的过程，感受分类讨论的数学思想。(3)让学生能熟练进行有理数加法运算。(4)渗透由特殊到一般，市一般到特殊的唯物辩证思想，能运用有理数加法法则解决实际问题。3.情感态度与价值观冃标(1)通过师生合作交流，学生主动参与探索，激发学生学习数学的求知欲。(2)培养学生合作意识，应用数学的意识，体验成功，树立学习自信心，养成良好的数学思维品质。四、重难点重点：会用有理数加法法则进行运算难点：异号两数相加的法则五、教学方法与教学手段在教学过程中，利用让学生主动探究生活情境，教师适当点拨启发的方法，体现教师的主导作用和学

5、生的主体地位。利用学生的好奇心，采用生动形象的事例，让学生亲身参加演练，动手操作，从而获取知识。在有理数加法法则推导教学过程中将学生分成小组，利用多媒体手段创设情景，采取合作交流学习的方式，学生在动手操作亲身体验探索发现中观察、归纳、概括有理数的加法法则。通过学生活动和相互出题当评委让学生体验成功，增强学习自信心，利用课件和卡片辅助教学，使教学内容直观形象。通过范例讲解、学有所思、快速反应和挑战性的作业让学生体验“数学来源于生活”。六、教学模式和教学策略本节课主要以“教师主导一一学生主体”的教学思想为指导，采用讲授

6、式、探究式学习、自主学习及合作学习等策略完成本节课的教学内容，教学步骤如下：创设情境一提出问题一自主探索一合作交流一巩固训练一总结提高一问题检测。七、设计理念根据教学大纲的要求，在课程实施和教学的过程屮，教师应与学生积极互动、共同发展。要关注个体差异，满足不同学生的学习需要。因此在教学中我结合初一学生的求知心理和己有的认知水平开展教学。通过学生熟悉的现实生活情境，创设情境，产生认知冲突。在活动中向学生渗透类比思想、特殊与一般的辩证唯物主义观点。八、教学过程：活动一、创设情境导入新课(播放一段视频)画面上一个十一、二

7、岁的女同学坐在一个书桌前，拿着两张成绩单，不停地写写算算。画外音一一“小红，你是咱们班学习委员，这次的成绩分析班会就交给你了。”“好的，保证完成任务。”小红是一个懂事、认真负责的孩子，晚上抓紧完成作业后，就开始准备班会内容，并且专门对本次考试成绩做了如下统计：小丽，上次进步了5名，这次进步了3名；小刚，上次退步了10名，这次退步了5名；小嬪，上次进步了8名，这次退步了2名；小冉，上次退步了5名，这次进步了3名；小强，上次进步了3名，这次退步了3名；小鑫，上次不进不退，这次进步了6名;小翔，上次退步了8名，这次不进不

8、退;如果进步了3名记为+3名，退步了2名记为一2名，请帮小红统计一下这些学生的进退步情况。并用数学式子表示出来。小丽，上次进步了5名，这次进步了3名，用式子表示为：(+5)+(+3)二+8……①小刚，上次退步了10名，这次退步了5名，用式子表示为：(-10)+(—5)=-15……②小嬪，上次进步了8名，这次退步了2名，用式子表示为：(+8)+(-2)=+6…