2018年3月22日评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度（一）——《每日一题》2017-2018

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1、2018年3月22日评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度（一）高考频度：★★★★☆难易程度:【山西省朔州市一中2016-2017学年度第二学期第一次阶段性测试】读下面这首唐诗，冋答问题。南浦别白居易南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。这首诗抒发了作者怎样的思想感情？请结合整首诗作具体分析。【参考答案】诗人刻画了送别过程屮的传情细节，用凄凉的景色表达出依依惜别的深情。前两句，不仅点出送别的时间和地点，而且以景衬情，渲染出浓厚的离情别绪。后两句情意切切，缠绵f非恻。分手后，离人已登舟但还频频回头，千种离愁，万般情思透过“看

2、”字流露出來。【试题分析】本题考查鉴赏诗歌情感的能力。鉴赏诗歌的情感，一般从诗歌的写作背景、写作缘由、诗歌題目、诗歌所写内容等方面鉴赏。本题要求结合诗句分析诗人抒发了怎样的情感，答题时，通过诗所写的具体内容来分析即可。比如本题，诗人刻画了送别过程中的传情细节，用凄凉的景色表达出依依惜别的深情。前两句，不仅点出送别的时间和地点，而且以景衬情，渲染出浓厚的离情别绪。后两句情意切切，缠绵悔恻。分手后，离人已登舟但还频频回头，千种离愁，万般情思透过“看”字流露出来。轅名师点睛解答诗歌情感的答题方法一、从题材入手。同一类题材往往都表达类似的情

3、感。二、从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方。三、从作者和创作背景入手，做到知人论世。四、从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情。五、从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情。六、从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄地表达自己的观点、态度和情感。同吋还要注意诗文前面的小序和诗文后面的注解。一、阅读下面这首诗，完成问题。垓下®怀古【唐】栖一缅想咸阳事可嗟，楚歌哀怨思无涯。八千子弟②归何处？万里鸿沟属汉家。弓断阵前争日月，血流垓下定龙蛇。拔山力尽乌江水，今古悠悠空浪花

4、。【注释】①古地名，在今安徽省灵璧县东南沱河北岸，系楚汉之争最后决战之处。②八千子弟：公元前209年，陈胜、吴广起义后，项羽与其叔项梁杀会稽郡守，集吴中子弟，得精兵八千，在吴地举兵响应。1.下列对这首诗词的理解和鉴赏，不正确的两项是A.首联悼古伤今，以咸阳I口事入手，生发出楚歌悲思之事，令人慨叹。B.颈联化用典故，表达出诗人对项羽兵败的惋惜，让人沉思。C.颔联描绘战事，既反映出战事的残酷，乂流露出英雄末路的凄怆Z情。D.尾联充满激情，有荡气回肠之意，却又令人感叹世事多变的无奈。E.全诗一唱三叹，体现岀诗人对于历史的深刻哲思，文笔深沉

5、悲壮。2.结合全诗讨论，本文是否是在怀古伤今？简要说明你的理由。二、阅读下面这首诗，完成下列小题。南定楼遇急雨①陆游行遍梁州到益州，今年又作度泸游。江山重复争供眼，风雨纵横乱入楼。人语朱离②逢山同僚③，棹歌欵乃下吴舟。天涯住稳归心懒，登览茫然却欲愁。【注】①诗人入蜀，奔走八年，奉召自成都东归，途经泸州，写下此诗。②朱离：形容异地语音难辨。③恫獴：指西南山地的少数民族。1.本诗颔联有何精妙之处？请简要赏析。2.本诗以“愁”字作结，请结合全诗分析，诗人因何而愁°铝、各案鸟解折1.AD【解析】爸'本题考查筛选信息的能力。A项，首联“缅想咸

6、阳事可嗟，楚歌哀怨思无涯”仅为怀古，怀想项羽立业而衰亡的过程，没有伤今；D项，尾联''拔山力尽乌江水，今古悠悠空浪花”写出了项羽这位叱咤风云的一代英豪由于刚愎自用、暴戾骄矜，政治上霸道不仁而丧失民心，终于帝业无成，自杀身死的史实。并没有发出世事多变的无奈感慨。2.没有。理由：①从诗题可知，本诗只是对垓下之围这一战事的怀古之悄，而非伤今；②从全诗气势及诗意可知，诗人仅是对英雄末路的慨叹。【解析】笑」本题考查评价诗歌的思想内容和作者的观点态度的能力。本题要求学生分析本诗是否抒发了怀古伤今之情。本诗题目为“垓下怀古”，是诗人路经垓下而生发

7、的怀想项羽之情。诗人想到“力拔山兮气盖世”的项羽集合吴地八千精兵抗秦，最后却落得四面楚歌、该下自刎的下场，抒发英雄末路的凄怆之情。整首诗没有联系诗人自己的经历和诗人生活的时代背景，因此没有流露“伤今”之情。随着萧萧风声，透过森森雨幕，但3.①这两句描绘了山重水复、风横雨急的图景。江上、山间风雨相挟,“竞相”之意，用拟人的手法生见百川千流，奔腾呼啸，竞赴眼底，冲进楼屮。②“争”为“争相”，动地写出山洪奔涌的景象；“乱”写出风劲雨急的动态场景。③紧扣标题“急雨”，更充分地表现了“急雨”的特点（或为下文的抒情做铺垫）。【解析】逼=“江山重

8、复争供眼，风雨纵横乱入楼”，扣住题目《南定楼遇急雨》，运用“江山、风雨、楼”等意象，描绘出一幅山重水复、风横雨急的图景。其中“争”，是“争相”，“竞相”之意，用拟人的手法生动地写出山洪奔涌的景象；与“两山排闽送青来”的“送”有异曲同工