关于强化本科人才培养能力.doc

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1、安徽医科大学文件校教字〔2015〕14号关于强化本科人才培养能力全面提高教学质量的意见各部门、各单位：为了深入贯彻落实党的十八大、十八届三中、四中全会以及校第七次党代会精神，根据《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）、《安徽省教育厅关于深化高等教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（皖教高〔2012〕7号）等文件精神，围绕部委省共建要求和立德树人、造就良医的根本任务，以深化改革，提高质量为主题，建立价值塑造、能力培养和知识传授“三位一体”的人才培养模式，构建国际视野、中国品质、安徽特色、安医风范的教育教学体系，强化本科人才培养能力建设，全面提高教学质量

2、，特提出如下意见。一、固化中心地位，进一步加强对教学工作的领导（一）巩固本科教学基础地位。-8-把本科教学作为学校最基础、最根本的工作，领导精力、师资力量、资源配置和绩效评价要优先保障教学。坚持党委每年专题研究本科教学工作，每学年召开本科教学工作会议，及时解决人才培养质量的重点难点问题。结合教育领域全面深化改革的新形势、新要求、新任务，定期组织开展教育思想观念大讨论活动，进一步更新教育教学思想观念。（二）强化党政干部深入教学一线制度。每学期各级领导必须深入本科理论与实践教学一线，主管教学工作的校领导每学期听课时数不少于8学时，其他校级领导每学期听课时数不少于4学时，学校各部门和单位负责人

3、听课不少于6学时，教务处、学生处处长及二级学院院长、分管院长听课不少于8学时。每学期末公布听课情况。（三）完善教授为本科生授课制度。除公共基础课外，副教授（副高职称）以上教师担负理论课教学课时不少于该课程授课时数的60％以上，讲师（主治医师、中级职称）授课时数不高于30％，其中培养性讲课控制在10％以下。完善岗位聘任制度，被聘为教授、副教授后，连续两年不为本科生授课，不得续聘教授、副教授职务。未续聘期间，不得招收研究生，不得申报教学类项目。倡导知名教授开设新生研讨课、专业导论课，激发学生专业兴趣和学习动力。二、深化教学改革，进一步完善应用性人才培养体系（四）深入实施“卓越计划”。办好五年

4、制临床医学“整合课程班”，建立分类培养、通专结合、优化实践、注重个性的人才培养体系。做好附属巢湖医院农村订单定向免费医学生培养基地建设。鼓励工学、法学、药学、理学等多专业参与“卓越计划”-8-，构建完善应用性人才培养体系。（五）推进综合性、设计性实验课程改革。建立以经典性试验为基础的“基础和专业基础实验项目平台”、以综合性、设计实验为基础的“主体实验项目平台”、以自主选题、择优立项为基础的“选修实验项目平台”，使三类课程平台所占比例达到1:8:1。（六）构建早临床、多临床、反复临床的临床实践教学体系。认真执行《安徽医科大学临床实践教学管理规定》，完善早期接触临床、课程见习、实习前临床技能

5、综合培训、毕业实习、毕业回归综合训练和临床技能毕业考核等环节管理。通过每年开展大学生临床技能竞赛，引领临床技能培养模式改革，建立健全标准化病人库、信息化考试题库、多站式临床综合技能考核模式。（七）完善学科竞赛参与机制。完善科研促进教学机制，鼓励教师结合前沿研究领域和研究成果，开设选修课，及时将科研成果转化为教学内容。充分发挥学科和技能竞赛在人才培养中的作用，提升大学生实践创新能力，鼓励各专业组织学生参与各类学科竞赛活动，按照《安徽省大学生学科和技能竞赛管理暂行办法》兑现各类奖励政策。（八）积极推进教学方法和手段的改革。鼓励各专业开展以学生为中心的专业综合改革，探索构建应用型人才培养模式。

6、倡导小班教学，推行启发式、探究式、讨论式、参与式教学。整合课程教学采用“以病例为中心”的教学模式，推进转化式学习。临床技能教学突出现代模拟教学技术和标准化病人的应用。积极推进双语教学，鼓励使用国外优秀英文教材。（九）加快应用型课程和教学团队建设。-8-鼓励各专业与行业、企事业单位联合开发应用型课程，组建应用型教学团队，建设“双能型”教师队伍。完善临床、亚临床和非临床专业三个层次的课程平台。加强公共课程改造，在实行英语分级教学的基础上，推进计算机等公共基础课程分级教学，探索体育教学“俱乐部制”改革。加强通识教育课程建设。参与国家医学电子课程建设，开发5门左右的“慕课”课程，形成学校品牌。（

7、十）加强和改进思想政治教育。充分发挥课堂教育教学的主导作用和思想政治理论课的主渠道作用，切实改革教学内容、改进教学方法、改善教学手段，努力增强思想政治理论课的吸引力和感染力。坚持政治理论教育与社会实践相结合，既搞好课堂教育，又注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会。充分发挥其它专业课程的育人功能，深入发掘其思想政治教育资源，把思想政治教育融入大学生学习的各个环节。发挥第二课堂作用，把德育与智育、体育、美育有机结合起来，寓教育于文