分析走近公益广告“案例”

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1、分析《走近公益广告》“案例”黑龙江省齐齐哈尔市富拉尔基区教师进修学校高占国今天，在新思考网——综合实践活动网站——“案例分享”栏目内，看见一则《走近公益广告》的“案例”（见附件），看完后感到心情十分沉重，因此，认真地研究了这一“案例”，现在将对这一“案例”的简要分析提供给大家，希望大家参与讨论。《走近公益广告》是案例吗？虽然我是在综合实践活动网站——“案例分享”栏目内看见的文章，但是，我仔细看了后，感到这根本就不是案例。我们知道，教学案例是从教育教学实践活动中总结出来的实例，在被描述的具体情境中包含一个或者多个引人入胜的问题，同时也包含有解决这些问题的方法和技巧，有具体情境的介绍

2、和描述，也有一定的理论思考和对实际活动的反思。而我们看见的《走近公益广告》根本就不具备教学案例的这些条件，所以，我认为《走近公益广告》根本就不是教学案例。从其内容上分析，我认为是教学设计。如果说《走近公益广告》是教学设计的话，我按照教学设计的基本要求进行了分析。首先，对《走近公益广告》各部分进行分析一、《走近公益广告》中“一、活动主题的确立”部分分析从“一、活动主题的确立”部分的文字我们可以看出，主要是简要地说明了“公益广告”的意义和目的，从中我可以感到，是教师认为这个主题很重要，教师要通过这个主题对学生进行教育。我认为这与“一、活动主题的确立”题目应该具有的内容是不符合的。如果

3、要论述活动主题的确立，仅仅这些内容是不够的，在综合实践活动教学中，活动主题的确立应该至少包括这些方面：（1）《综合实践活动指导纲要》的要求；（2）教学目标的要求；（3）学生的实际情况；（4）课程资源的情况；（5）教师的情况等等。而《走近公益广告》中“一、活动主题的确立”部分，仅仅根据“公益广告”的意义和目的来确立活动主题，显然是不合适的。14在综合实践活动教学设计中，教师是可以预设活动主题的，但是，教师预设的活动主题是不能完全由教师自己做主的，应该是在教师的指导上由学生确定，所以，在教学设计中，如果有这部分的话，应该是“预设的主题”，而不能是“活动主题的确立”。二、《走近公益广告

4、》中“二、活动目标”部分分析综合实践活动教学目标的确定应该是：知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观。而在《走近公益广告》中“二、活动目标”，却是这样的：知识与技能；能力与过程；情感态度与价值观。这样规定我不知道是为什么？还有，在其三维目标中，各项目标确定的也十分混乱，比如，在“1、知识和技能中，（3）培养学生更广泛的兴趣爱好、动手能力和大胆想象力，发展学生的形象思维。”这方面属于知识与技能范畴吗？再比如，“2、能力与过程，（1）通过实践活动对学生进行讨论、分析、拟写广告语、欣赏、设计、创作公益广告等综合能力的培养，使学生养成主动探究、自主创新的良好习惯。”“自主创新的良好习惯

5、”应该属于“情感态度与价值观”方面的，而不是“能力和过程”方面的。三、《走近公益广告》中“三、活动准备”部分分析在“活动准备”阶段让学生准备：公益广告的相关知识，我认为是不合适的，如果这样做，就等于在没有进行这一主题学习前让学生知道要学习什么，这非常不利于教学情境的创设。四、《走近公益广告》中“四、活动过程”部分分析《走近公益广告》中“四、活动过程”部分分为：导入（10分钟）。这部分主要通过“情境”引导学生确定了活动主题——走近公益广告。这个过程中，要求学生对广告进行分类、说出喜欢不喜欢广告的理由。这么短的时间内完成这些任务，如果真的完成了，我认为那一定是在教师的强制引导下完成的

6、，而且还是是缺少许多必须的教学环节的情况下完成的。我们知道，在综合实践活动教学中，活动主题的产生一般情况下是要经过这个过程的：创设情境——发现问题——选择问题——确定主题，而在这个设计中，情境是有了，但是，没有设计发现问题的过程和选择问题的过程，没有将某一具体的问题转化为活动主题的过程。如果这样做的话，我认为这根本就不是按照研究性学习的程序进行的教学。而且，把这么多的教学环节都包括在“导入”中是非常不合适的。14第一阶段：确立活动研究分主题（3分钟）将活动主题分解为小主题是应该的，而且在这一设计中，将这个问题让学生进行讨论后选择也是非常好的，但是，仅仅给学生小组讨论和选择的时间是

7、三分钟，我只能说这是走形式，而且，由“老师根据学生的回答确立分主题”也是不合适的。第二阶段：活动分主题的探究、实践按照研究性学习的基本程序，当确定了活动主题之后，并不能马上开始进行研究，一定先制定研究计划，然后按照计划进行研究。但是，在这个阶段的设计中，并没有制定计划这个环节。如果综合实践活动主题研究教学中，不按照计划进行实施，那么，活动的结果就可想而知了。1、确立活动分主题：（15分钟）如果我们只分析这个题目，按照这个题目应该是确立活动分主题，但是，在第一阶段的环节中，不是已经