for循环语句教学设计正式设计

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1、FOR循环语句(计数循环)教学教案设计攀枝花市第三高级中学廖裕一、教材分析循环结构是程序设计的三种基本结构之一，是程序设计的基础；它的主要应用方向是让计算机重复做大量相同或相似的事情。这节课是循环语句的第一部分内容，教材只是通过一个应用题引出了循环结构，给出了它的简单语法格式，应用FOR循环结构实现了程序和编写，并没有给出其语句的具体执行过程。我认为这样会导致一些学生进行简单模仿，而不是真正的掌握和理解。学生只有熟练掌握了FOR循环语句的语句格式，理解循环执行过程，才能在实际应用中游刃有余。因此本部分内

2、容分2节课才能够完成，本节课主要讲FOR循环语句的语句格式及其执行过程，下一节课再讲实际应用。二、学生分析我们教学对象为高一的学生，对程序的接触不太多，前面的几节只讲了顺序结构和条件语句结构，仅仅是初步了解了流程图的画法，但没有通过实际的编程来上机实践；另外高一学生的会考要求是能够读懂程序而非编制程序（竞赛的除外），所以本节上课一定要从简单的实例着手，让学生搞清楚什么情况下要去使用循环结构，怎么样来使用它。三、教学目标及确立依据根据本节课教学内容以及学生的特点，结合学生现有知识水平，确定本节课教学目标如

3、下：1、知识目标：①什么情况下要去使用循环结构。②掌握FOR循环语句的基本语法格式。③理解并掌握FOR循环语句的执行过程。④能根据实际问题确定程序中的循环变量、循环条件和循环体。⑤能用FOR循环结构编写简单的程序。2、能力目标：培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。3、情感目标：使学生积极参与，发挥他们的主动性，激发他们的求知欲。四、教学重点、难点及确立依据学生只有掌握了FOR循环语句的语句格式，理解了其执行过程，才能在实际应用中得心应手。教学重点：1、掌握FOR循环语句的基本语法格式。2、理解F

4、OR循环语句具体的执行过程。教学难点：根据实际问题，怎么样来确定程序中的循环变量、循环条件和循环体及其它具体的执行过程，在突破重难点中我采用了说明法和流程图来进行讲述。教材处理：6教材上只有FOR循环语句的基本语法结构和应用，没有讲FOR循环语句语法的相关说明和执行过程；若直接按教材上的来讲，学生不容易接受，很容易造成学生的简单模仿，而不是真正的掌握。我在讲课的过程中是先例子，再通过例子给出FOR循环语句的语法结构，改变了以前的先讲语法再讲例子的习惯，这样学生更容易理解一些。根据实际，我先用一节课的时间

5、讲FOR循环语句的语句格式，执行过程，在下一节课的时候再讲其实际的应用。五、教学环境：多媒体计算机室(尝试理论课在计算机室上课)六、教学过程：1、复习引入：我们在前面讲过了怎么样用QBASIC语言来编制顺序结构和分支结构语句，下面请大家来看如下的两个例子。同学们，请看屏幕上的实例：实例：我想用QBASIC语言编程打印出3个“OK！”放到一列上，想想在前面的学习中是如何来编写这个程序的（顺序结构）？请一位同学口述，完毕后再演示代码：CLSPRINT“OK！”PRINT“OK！”PRINT“OK！”END提

6、出问题：如果我想用QBASIC语言编程打印出1000个“OK！”放到一列上，怎么办？请同学们思考：有没有一种更好的方法来解决上面的这类问题呢？教师提示：首先观察例子，它的每一行代码是怎么的？教师进一步引导：例子实际上就是让计算机多次做同一件相同的事情；只要我们给定一个循环次数，让计算机重复的来做这其中一条代码不就是就可以了吗？总结和进入今天要讲授的内容：凡是让计算机要做大量相同[或者是相似，下一节课进行讲述]的事情时，就可以使用到循环语句结构。循环结构的作用：在一定条件重复执行一条或多条程序代码。QBA

7、SIC语言中，循环语句一般分为计数循环和条件循环，今天我们来学习其中的一种，即FOR循环语句。2、用FOR循环语句给出[实例一用QBASIC语言编程打印出3个“OK！”放到一列上。]程序的源代码，并由教师说出其功能以及各部分的名称。3、提出问题：是否可以实现用QBASIC语言编程打印出1000个“OK！”放到一列上？根据学生的回答将程序稍做修改，解决以上问题，让学生对循环结构的功能有感性的认识，引发学习兴趣。4、进一步提出问题：根据刚才的学习，能不能总结出FOR循环语句的语句语法格式，师生共同总结出FO

8、R循环语句的语句格式：FOR循环变量=初值TO终值STEP步长（增量）循环体6NEXT循环变量5、对上面循环结构语法简单的一些说明：①一般的情况下FOR和NEXT必须要成对的出现在程序中。②循环变量：由自己定义，但是前后必须保持一致。③初值、终值、步长：可以为整数、小数、正数、负数，也可以为变量、数值表达式；只有当步长的值为1时，可以省略“STEP1”。④循环体：实际上就是要执行循环语句相同或者相似部分的代码，可以为一条语句，也可以为多条语