初中历史课堂中生活情境探索

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5、境在课余时间我经常看到班里有同学三三两两的聚集在一起做角色表演,看到这点让我灵机一动,我们何不结合角色扮演来践行生活情境呢?在接下来的课堂教学时间里,只要遇到合适的机会我就要求学生结合教材和生活实际进行角色表演,取得了理想的教学效果。例如,在执教《人们生活方式的变化》一课的时候,我事先要求学生根据新中国成立以来我们生活的变化编制小短剧,然后在课堂上呈现出来。任务颁布之后,同学们立刻忙活了起来,经过一周的排练,同学们的短剧终于呈现在大家的面前。其中给我印象最为深刻的就是《变化中的滁州》这一短剧。短剧中主要以滁州人民的衣着变化和交通工具变化为主

6、题,分为两个系列。衣着系列:由新中国成立初期的旗袍和对襟短衣,到后来的中山装和老式连衣裙,再到现代的西装和各色的潮流服装等。可谓是让人眼花缭乱。交通工具系列:由最初的步行,到后来的自行车、摩托车和现在随处可见的小汽车、电动车等。在该短剧中很多老式衣着都是同学们在家长的帮助下自行设计的,而交通工具也由卡通玩具代替。在表演过程中同学们惟妙惟肖,赢得了大家的一致喝彩。由于受到角色表演的影响,在接下来学习新课的时候,大家都非常认真,让我非常欣慰。看来这次的生活情境创设效果已经达到了。二、结合社会调查践行生活情境有的教师认为历史教学只要教师讲学生听就

7、已经足够了,我并不赞同这一看法。为了有效激发初中生的历史学习兴趣,我们适当的需要让学生到户外去了解一下现实状况,5----------------------------------------------------精品文档值得收藏-------------------------------------------------------------------------------------------------------精品文档Word可编辑值得收藏--------------------------------------

8、----------这样同学们才能够对历史进行更加深入的了解。基于此种情况,我经常结合社会调查践行生活情境。例如,在执教《土地改革》一课的时候,由于考虑到班里的学生很多都是城里的

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