《从百草园到三味书屋》优秀教案

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1、《从百草园到三味书屋》鲁迅一、教学目标： （一）知识与能力：2、揣摩和理解文章精彩的语言。3、学习景物描写的方法。（二）过程与方法：4、有感情地朗读课文，理解课文内容。（三）情感态度价值观：1、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。 二、教学重难点： 1、重点：①对百草园的景物描写。②记叙的感情色彩。2、难点：①两相对照的结构特点及其过渡②对三味书屋内容和写法的理解。三、学情分析：两个班的学生都存在语文基础知识不扎实，主要表现在：全班有四分之三的学生拼音知识不过关，有二分之一的学生阅读理解能力差，深层次的文本意蕴无法自我探究，而全班学生的口头表达能力和写作

2、水平都很薄弱。四、教学课时：2课时 五、教学过程：第1课时一、课前三分钟二、导入新课有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》 三、介绍作者及写作背景（可由学生介绍）   鲁迅（1881年9月25日-1936年10月19日），浙江绍兴人，字豫才。姓周，原名周樟寿，1898年改为周树人。以笔名鲁迅闻名于世。是我国著名的文学家、思想家和革命家。代表作品：《呐喊

3、》《彷徨》，《故事新编》《狂人日记》《朝花夕拾》。学过的文章有《风筝》  《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文写于1926年9月18日。“三·一八”惨案以后，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦大正值暑期，学生还没有开学，鲁迅回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。课题用“从、、、到、、、”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。《朝花夕拾》是一步散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时，鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集

4、题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。四、正字音  确凿ｚáｏ 菜畦qí  蟋蟀 shuài  竹筛ｓhāｉ 渊博ｙｕāｎ ｂó  鼎沸 dǐngｆèｉ  绣像 xiù  锡箔bó  脑髓ｎǎｏ ｓｕǐ  盔甲kｕī ｊｉǎ   蝉锐ｃｈáｎ ｔｕì   秕谷ｂǐ ｇǔ  锡箔ｘī ｂó  倜傥ｔì ｔǎｎｇ   拗ǎｏ  桑椹ｓｈèｎ，轻捷qīng jié 油蛉ｌíｎｇ，  斑蝥ｍáｏ，  缠络ｃｈáｎ，攒ｃｕáｎ，  珊瑚ｓｈāｎ  ｈú  高枕而卧，豁ｈｕō，  敛ｌｉǎｎ， 脑髓ｓｕǐ，陌生ｍò 鉴赏jiàn，人迹罕至ｈǎｎ，觅食ｍì，

5、竹筛ｓｈāｉ，秕谷ｂǐ，系ｊì，传授ｓｈòｕ，书塾ｓｈú，人声鼎沸：形容人声喧闹。鼎沸，本意是锅里的水烧开了，发出响声五、快速阅读课文，回答：  ㈠分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段？（从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。一、（1-8）叙述百草园是我儿时的乐园。二、（9-24）叙述“我”在三味书屋中枯燥的读书生活）六、合上书，快速回想课文内容 提问：

6、  1、你最先想到的是什么内容？              2、课文提到了哪些地点？             3、百草园对于作者来讲有什么重要意义？  板书：乐园 七、小结：请同学们课后熟读课文。 八、作业：抄写生字词                         第2课时一、导入：本节课的教学重点：百草园的景物描写，诸多乐趣，恋恋不舍百草园的感情。二、研讨赏析 【1．由上节课的教学内容，导入新课。    提问：作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受？   （学生回答，教师小结）明确：作者认为在百草园中有无穷的乐趣；三昧书屋的生活则是枯燥

7、乏味的。2．引导学生分析课文。⑴请一位学生朗读课文第1段，引导学生进行分析。①提问：课文的第1段写出百草园的什么情况？这在文中起着什么作用？    明确：写出百草园曾是“我”的乐园，点出了忆写百草园的缘由。②理解：“似乎确凿只有一些野草”？     这句话是“夕拾”，是从成人的眼光看当年的百草园。“确凿只有”，断定百草园没有什么动人之处；“似乎”又是对上面断定内容的犹豫与踌躇。这一方面表明由于“时间的流驶”，一些景致是否能够清楚的记得，不敢妄下结论；另一方面，也是为下文甩出一个“线头”——“但那时却是我的乐园”。    课文的第1段是全文第一部分的第一层

8、，写出百草园是“我”儿时的乐园，引起下文回忆描写百草园。⑵请学生朗读第2段，引导