[教材]游山西村教学设计

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1、《游山西村》教学设计教学内容：人教版四年级上册第二组课文古诗两首Z—《游山西村》教学目标：1•理解诗意，感悟诗境，体会诗中深刻哲理。2.体会诗歌表达的凝练，用词准确，体会陆游诗歌的风格与特色。教学重、难点：理解诗意，感悟诗境，体会诗中深刻哲理。教学课时：40分钟教学流程：一、初读诗句，体会古诗韵味。1、同学们平时积累了很多好词佳句，能说说“山”“柳”开头的成语吗？当中有两个耳熟能详、千古流传的成语都出于同一首诗。【板书:山重水复、柳暗花明】2、在这首诗屮，有一座座连绵的山，有一条条交错的河，有密密层层的柳，有明艳的花。这之间，几间农舍若隐若现。【师边用简笔画描述边板画，指出山、水、柳、花四景

2、物】3、知道这么美的景色在什么地方吗？【板书：山酋村】这样美丽的景色被谁发现了？板书：陆游4、初读诗句，学习生字词。指名读，师生合作读，配乐读，齐读。读准生字：莫腊浑豚疑理解：豚二、了解背景，学习查找资料。师：同学们，古诗离我们特别久远，要读懂古诗，我们就必须怎么样？（查找资料）如果要查找与这一课最有关的资料，你要查找什么？三、读诗入境，赞民风民情。i=i1、了解诗意。让我们一起去山西村，走进农庄，走进农家，看看他们在干什么？（招待客人）出示：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。2、想像动词。大家注意到“留”这个动词了吗？从刚进村，直到最后挽留，这是个好长的过程，大家可以展开丰富的想象，在这过程

3、中主人和客人之间会有哪些活动?（学生说）就一个“留”字让我们想象到整个接待的过程，如果把这些活动全部记录，岂不更能表现当吋热闹的情景？（生：不行，诗歌是最精炼的，这个“留”字可以代表、包涵这么多的动词。）师：对呀，诗歌的语言是浓缩的，跳跃的，正因为如此读诗就要善于想象，还原当时的生活情景。3、【看图】想象说话：莫笑腊酒浑：让你想到什么？丰年足鸡豚:你又会想到什么？留客：农家人会怎么挽帘？带着想象再读这两句古诗。4、联系背景，体会陆游收到款待以后的独特心境。此时，陆游罢官免职在家，面对这样的农家人，他会怎么样？他觉得这群农家人怎样？他会怎么表达此时此刻的心情？读诗句5、指导朗读：“莫笑农家腊酒

4、浑，丰年留客足鸡豚。”（热情的接待场面、勤劳的村民、农家的幸福快乐）四、品词析句，悟人生哲理。1、将诗句“山重水复疑无路，柳暗花明乂一村。”与“山清水秀疑无路，柳绿花红又一村。”进行比较，体会诗句的意境及表达的准确。同学们，这可是美丽的江南啊，风景如画，山清水秀，我有点纳闷，诗人怎么不说“山清水秀疑无路”，而却说“山重水复疑无路”,还有这后半句就更想不明口了，按理说，柳是绿的，花是红的，可作者偏不说“柳绿花红又一村”，而却说“柳暗花明又一村”。柳怎可能暗呢？花为什么以用“明”呢？2、结合背景资料，体会作者的心情及诗句所蕴含的人生哲理。3、片断描写，体会心情。①一座座山重重叠叠，一条条水纵横交

5、错，走着走着，我，我的心里O②柳荫深深，前路迷茫，穿过柳荫深处，啊，鲜花明丽红艳，眼前忽然一亮，又是一个村庄，我想那村庄（村庄会是什么样的？陆游虽然未见，但已在心中憧憬，描绘。）我的心中拿起笔展开想像，写下当中的情景吧小结：此时，诗人的心情有变化吗？怎么变的？你能读出这样的对比、变化吗？读出对比，“山重水复疑无路，柳暗花明乂一村。”你看到了一个怎样的陆游？（不怕失败坚持到底）4、联系背景，体会道理。五、联系实际，升华人生道理。千百年过去了，这经典名句依然在我们耳边回荡，当我们的时候，我们相信——（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）生活中谁没有困难，生活中谁没有挫折，谁没有失败，但只要牢牢记住

6、这千古流传的名句>（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）我们一定能走向希望，走向光明，走向美好的未来！板书设计:游山西村陆游山重水复疑无路柳暗花明乂一村资料想象专业好文档精心整理欢迎卜载