[教学设计]第一单元(新)

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1、1、少年教学目标：1、认识5个牛字，学写8个生字，了解课文主要内容。2、培养学生对语言文字的感悟能力、想象能力、朗读能力、表达能力。3、激发于生内心的斗志，体会自己是朝气蓬勃、斗志昂扬、充满无限希望的少年。教学切入点：1、在这首诗里，诗人说少年像什么？2、少年具有哪些特点？教学阅读点：少年——像六七点钟的太阳，红彤彤冒出山冈。少年——像万仞高山的源泉，哗哗流向海洋。少年——像一株株嫩绿的小树，在春风里茁壮成长。教学重点：了解课文主要内容，体会少年的特点。教学难点：激发学主内心的斗志，使学牛对未來充满希望。教学课时：2课时第一课时教学内容：

2、初读课文学习本课生字新词；整体感知课文。教学过程：一、激趣导入：1、播放歌Illi《少年、少年，祖国的春犬》，师：听到这首歌时，你内心会涌动出怎样的感受？（主谈）2、师：是啊，少年是初生的牛犊，是金色的朝阳，是含苞待放的花朵，而你们就是这充满希望、充满斗志的（板书课题），齐读。3、这首诗的作者是现代著名诗人臧克家。关于臧克家，你们了解多少呢？（牛谈，师补充）4、在作者的眼屮少年又是怎样的呢？让我们一起走进诗中，去体会诗人笔下的少年吧！二、初读、整休感知，学习牛字新词：1•口由朗读全诗，注意读准字音，把句子读通顺。2.检査字词的口学情况。（

3、1）、小老师带读生字；（2）、抽R片，全班齐读。3.随机指名读课文，相机正音。生思考：这首诗有什么特点？4仮馈:（1）、每节开头都是“少年一一”的句式，都使用了破折号；A、师：去掉破折号，在读法上有什么不同？（引导学生体会破折号表示语气的延续）B、相机指导朗读（生练习---指名读）C、师：从这样的朗读中你体会到了什么？（牛.谈，引导学生体会作者深情的呼唤，热情的赞叹。）（2）、作者采用了比喻的方式，每一节都将少年比作了一件事物。A、生说，师相机板&太阳、源泉、小树、小鹰、乳虎、刀刃B、师：仔细读读黑板上的这些词语，看看这些词语有什么共同的

4、特点（引导学生体会这些事物都充满了斗志，充满了希望）C、带着这样的情感，让我们一起朗读全诗。（齐读）5、过渡：作者为什么要这样比喻呢？我们下节课将进一步走进课文，去体会，去感悟少年的美好！第二课时教学内容：精读课文教学过程：一、复习导入：1、通过上节课的学习，你知道了什么？2、在作者这么多的比喻中，你最喜欢哪一个呢？请你读读这一节，并结合课文谈谈自己的感受。二、精读课文：1、生自读；2、四人小组交流感受；3、反馈：A^第一节：生读句了，谈体会；师引导学生看图：看到这初生的太阳，你有什么感受？把你的感受融入文字当小，读出來吧！（指名赛读）B

5、、第二节：生读句子，谈体会；重点引导学生体会“万仞高山”，全班模仿从“万仞高山”哗哗流淌的源泉。齐读第二节，读出勇猛的气势；C、第三节：生读句子，谈体会；齐读。D、第四节：生读句子，谈体会；愿意读的自由起立读。E、第五节：生读句子，谈体会；分男女生读。F、第六节：生读句子，谈体会；引导学生了解“刀刃”，进而体会“刚磨好的刀刃”：师：少年和刚磨好的刀刃有什么相似之处？齐读4、赛读：你认为哪一节H己读得最棒，就把哪一节读给你的同位听。（同位互读一-全班反馈）5、师：少年是如此斗志昂扬，是如此朝气蓬勃，是如此充满希望，所以，作者说（师范读最后一

6、段），故意将“英秀”读成“英雄”，生体会“英秀”的含义。6、同学们，你们多幸福啊，你们就是这人中的英秀,就是未来的希望，来，让我们满怀激情斗志-•起來朗读全诗吧！（1）、领读，请一名学生读每节的笫一行其他学生齐读后两行。（2）、分男女牛读课文，女生读课文一、三、五节；男牛读二、四、六节；第七节男女住合读。（3）、将“少年”换成“我们”，全班H豪地读全诗，会背的可以不看书，想站起來配上动作表演的可以尽情地抒发自己内心的情感。三、总结拓展：1学到这里，你想说点什么？2除了书中说到的Z外，你认为少年还像什么？3你能模仿诗人把它编成像课文一样的小

7、诗吗？（生练习一反馈，师相机指导）作业设计：1、将这首诗白豪地吟涌给家人或朋友听；2、仍然以“少年”为题，模仿诗歌臼创小诗。板书设计：1、少年太阳、源泉、小树、小鹰、乳虎、刀刃充满斗志充满希望教学反思:2、小松树教学目标：1、认识4个住字、会写6个生字，了解小松树是怎样成长起來的。2、培养学生对语言文字的感悟能力、思、维能力、朗读能力。3、引导学生体会只冇不断进取，积极向上，才能冇更多的收获的道理。教学切入点：1、在森林里,小松树看到了什么，想到了什么?2、如何理解“只冇长得更高，才能看得更远”。教学阅读点：现在他看到了苍翠的蕨草，蕨草下

8、面还躲着儿朵白生生的蘑姑呢。再往远处眺望，他不由得兴奋起来；那些争奇斗艳的野花，五颜六色，一从从，一簇簇，可好看了！他的四周净是树，高大而又粗壮。树上头是蓝天。不述他现在看到的只不过是湛蓝湛蓝