[教学设计]倒数说课稿

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1、《倒数》说课稿一、说教材教学内容：木节是新课标小学数学五年级北师大版下册分数除法的第一节。教材所占的地位：本节教材是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的，是进一步要学习分数除法的基石。这节课的内容在整个教材体系中起着承上启下、举足轻重的作用。学情分析：本班共有63名学生，其中女生有34名，男生有29名。学生的智力水平來看，一部分学生是很聪明的，反应在数学学习上就是学习态度非常好；思维敏捷；对新知识的接受能力强；接受的速度也比较快；而且对学习过的新知识能学以致用。完成作业的效率高，在平时的测试或者练习屮，成绩优秀，能够达到或经常达到满分或优

2、秀。但也有很大一部分学生一直处于屮等水平，他们的智力也是不错的，只是由于各种原因，女口：学习态度不端正、学习兴趣不高、上课开小井、做作业速度慢、偷工减料碰到难题不肯动脑筋、爱依赖老师或家长、学习的兴致不高、口信心不足等。教学内容分析：本节内容主要突出了两个方面：一是倒数的意义，一是求倒数的方法。把这部分知识安排在分数除法的前面，主要是为了学习分数除法做好铺垫，打好基础。教材列举了八道乘积为1的乘法算式，设计了“算一算”这个活动，廿的就是想让学生通过实际计算更直接地感受这组算式的共同特点，从而发现倒数的特征并理解倒数的意义。通过“试一试”写出

3、一个数的倒数，让学生在实际的寻找小，自然而然的运用倒数的特征和意义来寻找岀倒数，掌握求一个倒数的方法。再加以适时的练习，让学生对这一知识的掌握更为全面。根据课程标准、木节课的教学内容及学生实际水平特制定以下教学口标：知识目标:使学生通过探究活动，理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确熟练的求出倒数。能力目标：培养学生的自主学习能力，提高学生观察、比较、概括以及合作学习的能力。情感口标：提高学生学习数学的兴趣，发展学生质疑的习惯。教学重点：倒数的意义和求法。教淫难点：倒数的意义和求法。教学方式：口主探究二、说教法这节课，我采用新课程努力倡

4、导的“问题情境一一猜想一-验证与解释一一应用与拓展”的新型教学模式，主要釆用“自主探究、自我感悟、合作交流”的学习方式，尽可能让学生充分暴露自己的思维过程，立足“基木”，注重“过程”,不仅使他们“学会”还要使他们“会学”。三、说学法“授人以鱼，不如授人以渔”。当前索质教育的主流就是培养学生的能力，使学生学会学习，学会解决实际问题。本节以课本中的一些例子为中心，立足于学生的“学”，让学生亲自尝试，接受问题的挑战，充分展示自己的观点和见解,提高学生利用已学知识去主动获取新知识的能力，课堂上积极引导学生主动参与，合作交流，给学生创设一个宽松愉快的

5、学习氛围，使学生真正成为教学的主体，体会参与的乐趣，成功的喜悦，感知数学的奇妙。四、说教学流程木节课是一节新授课，为高效的完成教学目标、突出教学重点、突破教学难点，我设计了如下教学环节：（-）、创设情境、引入倒数。1、分数乘法的计算方法？2、在计算分数乘法中，你觉得应提醍同学们注意什么问题？3、出示口算题（课本24页算一算）（二）观察思考、感知倒数。1、观察上面的几组算式，你发现了什么？（学生讨论、指名汇报）2、继续观察算式中的两个数，你发出了什么特点？总结：若两个数的乘积是1,我们就说一个数是另一个数的倒数，即这两个数互为倒数。板书倒数意

6、义：乘积是1的两个数互为倒数。34Q4433如：-和§乘积是1,我们就说亍的倒数是§,反过来§的倒数是彳,亍和43互为倒数。3、让学生说出黑板上另几组数屮谁是谁的倒数，谁和谁互为倒数？（指名汇报）强调：在倒数的意义中，特别注意“互为”这两个字，即倒数是对于两个数来说的，它们互相依存，不能孤立的说某一个数是倒数。4、说出下列各数的倒数。（小组讨论，并汇报想法。）师生共同总结：求一个分数的倒数只要把分子、分母颠倒位置。整数的倒数要把它看成分母是1的分数，然后再写出它的倒数。1的倒数是10没有倒数（三）、巩固应用、理解倒数。智力大闯关笫一关：说出

7、下面各数的倒数2的倒数是（5)8的倒数是（)1的倒数是（）101的倒数是（)专的倒数是（)200的倒数是（）第二关：将互为倒数的两个数用线过起来372511362610081331005999619926785925第三关:判断（1）得数是1的两个数互为倒数。（）(2)护护”1,所以厲为倒数。（（3）1的倒数是1,0的倒数是0.（）（4）-X-=1,所以色是倒数。（）334Q（5）9的倒数是兰。（）1（6）一个数的倒数一定比这个数小。（）（四）、拓展探究、深化倒数。说出下面齐数的倒数。32-0.21.755巩固练习:2第四关：说出卜•面各数

8、的倒数。2色4的倒数是（)0.3的倒数是（)2.25的倒数是（)（五）、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获?板书设计:倒数的认识461~X—=18X-=1、、、、、、558乘