f从做中学，轻松体验生活与数学

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1、从做中学，轻松体验生活与数学我们身处在贫困山区偏远的农村学校，教学设备很受限制的，但是我们这里老师的教学理念是在不断更新的。虽然条件是艰苦的，但是工作是快乐的，幸福无处不在。常言道:“吃得苦中苦，方为人上人”。一、让学生走进数学乐园大部分学生都认为学习数学是很枯燥乏味的，但是他们忽略了生活屮的数学问题都是经过提炼出来的，再将数学知识冋归生活，既能让学生感受到数学就在我们身边，用数学眼光看待周围的生活，增强学生生活中的数学意识，不但有利于发掘每个学生自主学习的潜力，同时也是是提高学生学习数学积极性的“活力源泉”。因此在教学中教师应该注意：从学生已有的生活经验

2、和知识出发创设问题情境，开放小教室，把生活中具体的题材引入到数学学习的大课堂。既要让学生感受到所面临的问题是熟悉的、常见的，同时又是新奇的、富有挑战性的。一方面使学生有可能去进行思考和探索，另一方面又要使其感受到自身已有的局限性，从而处于一种想知而不得、欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探索求知欲望。因此，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，梳理知识结构网络。要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。如：在教师教学完“相遇应用题”例题后

3、，可问：“现实生活中，只有例题这一种行走的情况吗？”在教师的引导启发下，学生列举出了现实生活中其它的一些合情合理的实际情况后，教师可让学生将提出的问题重新编成应用题，分成小组，在组内自己探究解决，提高他们团结协作的能力。只有真正运用数学知识解决生活实际问题，才能激发学生主动学习的积极性，使学生切实感到数学就在自己的身边，体会到数学学习的趣味性和实用性。下面我来举一个例子，老师从学生最熟悉的报数游戏入手，把生活经验融入教学中。因为报数游戏是每个学生都经历过的，一下子将学生学习的积极性调动起了。让学生通过报数，并请符合条件的学生“站起来”这一动作，吸引学生的注

4、意力。对于这些活动都是学生经常玩的游戏，教师把生活实际融入教学中，使课堂活跃起来。他们通过观察发现有的同学站两次，为什么会站两次？教师再引导学生展开讨论，在宽松、民主、自由的气氛中，学生把抽象的公倍数、最小公倍数的概念一下形象化了，不仅使学生感觉学习知识很轻松和快乐,同时还让学生感受到数学就在身边，数学融入在生活中。数学在生活中无处不在。二、让学生成为学习的主人在以往的教学屮，我们只注重学生学习的结果的应试教育，而当今教学更重视学生学的过程和体验，过去多关注教师教的行为，现在更多关注学生的创造；过去是有条不紊的程序化模式，现在是注重个体的差异，突出学生的个

5、性特点。这样，面对新课程教师必须走下“一言堂”的讲台，多给学生机会，把课堂交给学生，让他们能将所学的内容大胆发表自己的看法和观点，互相取长补短，集思广益，使课堂成为“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的学习天地。因此在教学中教师应该做到让创新与实践充满课堂。只有营造民主、和谐、自主、团结的课堂氛围，改掉那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自主大胆地表现岀好奇心、挑战心、想象力、动手能力等，才会使学生的思想无拘无束，学生的灵感才得以展现。老师在上课时处理课堂的灵活机智，才激起了学生后续的动力，才激起了学生的学习积极性和兴趣性，才使课堂

6、更具有活力。课堂教学中教师应更多地关注学生、关爱学生、欣赏学生、寻找学生的优点，使学生体会到学习活动对他们来说不是一种负担，而是一种亨受、一种愉快的体验。我们老师能及时捕捉孩子的闪光点，并给予积极的评价，得到每个孩子的认可。教师利用学生的错误，巧妙设计，走出教材的束缚，使课堂成为学生畅所欲言、放飞思维的学习乐园，让他们学得轻松，学得愉快。三、让学生动手，体验做中学在教学过程中，课堂上我们老师应设计一些具有探究性和开放性的数学问题，把课本中内容作为学习的素材，使静态的知识动态化，探允的思路新颖化，解题的方式独特化,让学生边学边用，而不是学后通过单纯的复习去巩

7、固掌握所学的知识。例如：老师在教学“圆的认识”时，可通过让学生对折圆片，动手量折痕，使学生认识到圆的一些特点：这些条折痕都通过一个屮心点，沿着折痕描画下来的线段两端都在圆的边沿上。在这里，教师讲得不多，而是放手让学生自己动手操作，通过对折圆片，描下折痕，仔细观察、思考、交流等活动，让学生逐步认识圆心，发现直径的本质特征。教师重视让学生做数学，通过亲自操作、讨论、交流等方式，把抽象、枯燥的数学概念具体形象化。让学生感悟到学习数学不再是那么乏味,学习不再那么的没有趣味性，没有学习积极性,通过解决实际问题，让他们体会到生活中处处有数学，找到学习数学的乐趣，同时他

8、们学习的成就感得以实现。