第三部分专题二第一节把握散文的结构思路

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1、第一节把握散文的结构思路逐点突破——掌握散文结构的两种考杳形式思路是作者在文章屮围绕一个屮心点,rti此及彼、由表及里、由浅入深地表达思想内容的思维过程,而结构则是指对材料进行组织和安排的方法,是文章思路的具体展现。高考对结构思路的考查,--般包括对整体思路的把握和对局部段落作用的分析。一、把握整体思路(2012-高考重庆卷)阅读下面的文字,完成文后题目。太阳梦晓浩朋友老刘说起他做的一个梦,激动得满脸通红。他梦见口己'驾着一叶小舟,划行在太阳里。那境界好动人啊。太阳人得无边无沿,透明的浆液,把世界漫溢成一片红色,岸,在哪里?船桨轻轻一拨,

2、溅起一串火红的水珠,落下时,它们忽然凝结成-座幄山,千姿百态。老刘是个画家,那时候,画山画得正苦。听了老刘的话,我放眼望去,但见群山在我周围冇节奏地起伏着,群iliZh是蓝天,一轮硕H,漂泊在蓝犬上,永恒地照耀着。记得刚到拉萨的时候,我被惊呆了,一片明晃晃的阳光,铺天盖地而来,拼命地往身体里渗透,我觉得身后的影子都透着亮儿。是不是在梦里?我走向那些经幡。五颜六色的经幡,在阳光卜•舞蹈着,似乎一头连看天,一头接着地,天地Z间一派和谐宁静。一幢幢别致的藏式楼房和现代建筑,从绿树鲜花中冒出来,寺庙的金顶间杂其小,香火缭绕,放牛羊和野狗昂着哲人般

3、的头颅,在大街上踱步。向生活深处走去,我知道这不是梦。远方的亲朋好友非说这就是梦,神秘,朦胧,可想而不可及。-•位女友,曾在拉萨主活数刀,后移居加拿大,她来信说:“想到拉萨我就想大哭一场,那真是一个梦,温暖而又明亮,它在我睡着的时候來了,解來,它却飞走了。”对于我来说,拉萨的一切都是那么真实,在我那间常摇曳着烛光的小屋里,我认识了一群又一群的寻梦人。你见过一步一叩,跋涉千里而來的朝佛者吗?从某种意义上说,寻梦者的精神更为感人,他们为了追寻一个美丽的梦,翻越了无数精神意义上的大山,微笑着,走向太阳。尽管,他们的身心遍体鳞伤。一位年轻的战士,

4、常年驻守在某个四季冰封雪锁的硝卡上,一天,下哨归来,迈过一个半米多的土坎,他跌倒了,再没爬起來,过度缺氧导致了他的牺牲。一位大学生,为了抢救别人,被汹涌的泥石流吞没。一次,在我出去采访的途屮,车翻出十五六米,车棚碎了,我安然无恙……还冇啊还冇,无数恶魔张开大嘴,要吞没我们这些寻梦者。我常常仰望太阳,流着无法抑制的泪水,感情的大堤在瞬间决口了。想到夸父,他没追赶上太阳,却不是也为后人称颂么?幸福在于追寻这种过程本身。朋友老刘实现了自己的梦。他独创了一种应派,叫西藏山水血,得到国内外普遍承认,台湾三原色艺术中心述专门为他搞了个人画展。我不止一

5、次地为他的画所感动。画面上,塞满了山,绝少人间气息,那山汹涌呼啸,奔腾流动着,下降,再升腾,势不町扌当。他的画里没画过一个太阳,然而,每幅画都能止人感到众山Z上,那轮太阳充满理性的跳跃。最近,我又见到了老刘。只见他熊腰虎背,一摇一晃,整个一座山在晃动。他说他又陷入了苦闷期。他想在艺术上再上一个高峰。是啊。太阳只有一个,梦,是无数的。1.文章主要写了画家老刘的“太阳梦”,请就此梳理作者的写作思路。[我的理解]解析:本题考查分析文章的思路。文章开头四段主要写老刘画山画得正苦(寻梦);第二次集中写老刘在倒数笫三、四段,主要写其独创了西藏山水画派

6、(实现梦想);第三次集中写老刘在文章最后两段,“最近”,老刘又陷入了“苦闷期”(再寻新梦)。答案:①艰辛寻“梦”—画山価得苦。②“梦”的实现——从太阳梦中获得灵感,独创“西藏山水画派”。③再寻新“梦”——陷入苦闷期,想再上一个艺术高峰。厂I方法小结I1•如何从整体上把握散文的结构思路?提示:①通读文本,把握大意。从整体上把握文章写了什么,各段的具体内容是什么,这是解答此题的第一步。②留心标,忐,辨明层次。文章或段落中,往往冇一些语句,具冇提示、总结或承上启下的作用,这些标志性语句往往提示文章的结构思路。③冇些文章没冇外在的语言标志,阅读时

7、可采用一边读文章一边概括每段内容的方法,理清文章段与段、层与层Z间的关系,这样也能把握住文章的思路。1.我的补充:二、分析段落作用(2014-高考四川卷)阅读下面的文字,完成麻面的问题。山水及自然景物的欣赏郁达夫①自从亚里士多徳的文学模仿论创定以来,以为诗的起源是根据于模仿木能的学说,到现在还没有绝迹。富有独断性者,共至于说出“所有的艺术,都是白然的模仿”。虽则说得太独断,太笼统,但反过来说,自然景物以及山水,对于人生,对于艺术,都有绝人的影响,绝大的威力,却是一件千真万确的事情。所以欣赏山水以及口然景物的心情,就是欣赏艺术与人生的心情。

8、②口然的变化,实在多而且奇,没有准备的欣赏者,对丁•它的美点也许会捉摸不十分完全的。就单说一个天体罢,早晨的口出,屮午的晴空,傍晚的口落,都是最美的景象;若再配上云和影的交替,海与山的参错,以

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