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1、精准教学在初中语文课堂中的应用初探——以《孙权劝学》为例作者：欧阳芸芸作者简介：欧阳芸芸，杭州市余杭区仁和中学（浙江杭州311107）o原文出处：《教育实践与研究》（石家庄）2018年第20182B期第21-25页内容提要：精准教学是而向知识与技能教学的高效方法，目前已成为一种教学模式。精准教学是以精准教学目标为导向、以精准教学过程为主要内容、以精准课堂评价为保障，融精准教学目标、精准教学过程与精准教学评价三者为一体的教学。以初中语文人教版七年级下册第三单元的《孙权劝学》为例探究精准教学在课堂教学中的应用，得出结论：精准教学模式在实际的课堂教学应用中具有优势
2、，也存在局限,需要做进一步的研讨。期刊名称：《初中语文教与学》复印期号：2018年08期词:精准教学/初中语文/课堂应用/《孙权劝学》精准教学（PrecisionInstruction,PI）是面向知识与技能教学的高效方法，可以提高学习者的学习成绩,也可以补救学习者不足的学习能力⑴。然而，以前精准教学仅仅被作为教学方法，而不是现成的教学模式，所以精准教学没有被广泛应用。目前国内学者打破了精准教学作为教学方法的常规，为教师构建了可供借鉴的精准教学模式。笔者以《孙权劝学》为例，对精准教学在初中语文课堂中的应用进行了一些初步的探讨。_、精准教学的理论概述20世纪6
3、0年代，奥格登•林斯利(OgdenLindsley)提岀精准教学这一理念［2］,它可以对任^学科、任^学段的教学进行精准、系统的评估。精准教学以学生学习的流畅度来判断教学是否达到目标及学生是否真正掌握知识和技能。学生对知识和技能的真正掌握表现在学习表现的准确度和速度上。因此,流畅度包括准确度和速度两个指标［3］。学生对知识技能掌握的准确度越高、速度越快,表明学生的学习效果越好［4］。精准教学遵循〃学习者最清楚"原则［5］,认为学生行为表现更能反映课堂教学的有效性。因此,精准教学要求学生日常练习并测量学习行为频率,即测量一定时间内学生行为表现的正确率和错误率。
4、比如10分钟内，学生做对4道选择题、做错1道选择题,这样教师就能计算学生学习流畅度的准确度和速度,来判定当前学生的学习表现是否需要辅以训练等干预措施。同时,精准教学可以借助计算得来的频率数据来帮助教师和学生判定教学方法是否有效。精准教学是提高学生阅读能力的有效教学措施。已有研究表明,精准教学可以显著提高学生的阅读准确率、流畅度、理解力以及阅读综合能力［6］。同时，教师在接受3小时的直接教学或阅读简短手册方式后就可以学会进行有效精准教学的基本原则［7］。二、精准教学的实践应用当前课堂教学存在教学目标、教学过程与教学评价三者相脱离的现象，因此，精准教学课堂的构建
5、应该是以精准教学目标为导向、精准教学过程为主要内容、精准课堂评价为保障,融精准教学目标、精准教学过程与精准教学评价三者为一体的教学⑻。(-)制定精准教学目标课堂教学的起点和终点都在于学生,教师应该思考〃学生应该学会什么"〃学生学会了什么"。所以，精准教学目标的前提是全面了解学情。教师要在了解学生的学习态度、习惯、已有知识能力以及需要掌握的知识能力的基础上制定教学目标。另外,如果教学目标的确立以及表述过于模糊,不能准确地判断学生是否达成这些目标。因此,教学目标的精准还在于教学目标的具体、可操很可测量、可评价,能够反映学生的学习行为结果。《孙权劝学》是人教版七年
6、级下册第三单元的一篇文言文。第三单元为〃不平凡的人物"单元，显然教材编写者将《孙权劝学》放入第三单元是希望学生能够从三国英雄人物身上汲取到个人成长的养料。因此，根据单元教学要求和新课标文言文的要求,笔者最初将《孙权劝学》的教学目标设置为：①读懂全文,积累重点文言字词的含义，掌握文言文翻译方法；②揣摩人物心理，提高分析文章人物的能力;③从人物身上吸取个人成长的养料,从文章中得到多角度的启示。然而最初在设置《孙权劝学》的教学目标时忽略了学情。经过一学期的文言文学习，七年级下学期时学生已经具备借助课下注释和《词语手册》来疏通简单文言文大意的能力，只是在疑难文言字词
7、的理解和句子翻译方法上有所欠缺，因此教师需要帮助学生理解疑难文言字词以及引导学生总结文言文翻译的方法。另外，七年级学生不知道怎样去揣摩人物说话时的心理状态，因此教师需要采用角色扮演的策略，通过情景设置和人物对话模拟来帮助学生理解人物的心理状态。其次，最初教学目标的设置忽略了其精确性,如何去衡量学生〃读懂了"〃积累了""掌握了"〃提高了"〃汲取了"〃得到了"呢,这样的教学目标是模糊的,难以实现课堂精准教学。基于对学情的了解,以及达到准确判断学生是否达到教学目标的目的,笔者对《孙权劝学》的教学目标进行了修改：①带着情感朗读全文，读准字音、读准节奏;②能够口述全文
8、大意，说出"掌事"等9个重点文言字词的意思，能够正确
