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1、微信支持下中学物理翻转课堂教学模式研究作者：姚娟娟/马珍珍/李松岭作者简介：姚娟娟，马珍珍，江苏师范大学物理与电子工程学院(221116)；李松岭(1958-),男，江苏师范大学教师教育学院，江苏师范大学物理与电子工程学院副教授，主要从事物理创新教育研究和创新性物理实验教学研究(221116)o原文出处：《物理通报》(保定)2018年第20184期第3旷42页内容提要：随着社会与信息技术的发展，人们已不满足于现行的教学模式，亟待新的教学模式满足当前的教学需要。在信息技术大力发展的今天，微信平台逐渐成为大众生活的一部分,将微信与翻转课堂结合起来，设计了微信支持下中学物理翻转课堂的教学模式，
2、并进行了案例分析，讨论了其教学效果。期刊名称：《中学物理教与学》复印期号：2018年06期关键词:微信/翻转课堂/教学模式微信与翻转课堂如何成为〃朋友〃(—)微信的强大魅力微信已经成为大众生活不可或缺的部分，从其用户量就可见一斑，截止到2016年第二季度，微信已经覆盖中国94%以上的智能手机，月活跃用户达8.06亿，用户覆盖200多个国家、超过20种语言，此外，各品牌的微信公众账号总数已经超过800万个⑴。微信之所以有这么大的魅力,是因为它功能的全面与强大。其一,语音、视频均为免费服务,我们可以一对一、一对多、多对多各种方式交流,教师在设计教学时,可利用这一点促进师生之间的交流；其二,短
3、信、小视频、语音可以随时及时传输，方便易用，简单易学，对于中学生而言，完全没有应用压力；其三，可建立微信公众号,通过这一平台”个人和企业都可以打造一个微信的公众号”可以群发文字、图片、语音3个类别的内容,当然教育群体也可以利用这一平台；其四，微信现有的用户基础，使社会生活各方面联系起来，当然也可以为我们教育事业所用，使教育教学焕发新的活力。（二）翻转课堂模式的吸引力我国现行的教学模式基本上还是传统的〃秧田式"教学模式，如图1所示，它是基于工业革命所产生的，如今已经进入了信息化社会，传统的教学模式已经无法满足社会与教学的需求，我们需要寻求一种新的教学模式，使学生对学习更有兴趣,学习效果更明
4、显,学生得到个性化发展。翻转课堂的教学模式正是基于信息化革命产生的。翻转课堂就是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。教师不再占用课堂的时间来讲授信息,这些信息需要学生在课后完成自主学习’他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在但可时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流［2］。翻转课堂的意义就在于教会学生独立思考，获取有用的信息，并能有效地解决这些信息。(三)微信与翻转课堂的”化学反应”以新一轮基础教育课程改革为背景，对体现课程改革新理念的教学模式进行全新的理论研究和实践探索。新的教学模式应具有以下特点：(1)
5、从教师本位向学生本位转换；(2)从独白式教学向对话教学转换；(3)从封闭式向开放式转换；(4)从传递接受式教学向以引导探究为主要特征的多样化教学模式转换。考虑到微信的用户基础与现有的功能、翻转课堂的教学特点,我们设计了微信支持下中学物理翻转课堂的教学模式,微信支持下中学物理翻转课堂的教学模式具备所有这些特点。二、微信支持下中学物理翻转课堂的理论支撑与四大支柱(-)理论支撑——掌握学习理论20世纪60年代，美国当代著名的教育心理学家和课程论专家本杰明•布鲁姆(BenjaminBloom)向传统的所谓学生学习能力呈正态分布理论发起挑战,在卡罗尔学校学习模式的硏究基础上提出掌握学习理论(the
6、TheoryofMasteryLearning)。布鲁姆反对过去长期以正态曲线给学生分等，他认为教师实际上只对班级约三分之一的学生提供了良好的鼓励和帮助，绝大多数学习不好的学生并不是由于智力低下造成，而是由于学习过程中失误积累，未能得到合理的帮助造成的。布鲁姆指出：“如果按规律有条不紊地进行教学，如果在学生面临学习困难的时候和地方给予帮助，如果为学生提供了足够的时间以便掌握，如果对掌握规走明确的标准,那么所有学生事实上都能够学得很好,大多数学生在学习能力、学习速度和进步的学习动机方面就会变得十分相似。"［引由上可见，掌握学习理论是指只要给予学生适当的教学条件和足够的时间，绝大多数学生(9
7、0%以上)都会掌握学习任务,获得良好成绩。翻转课堂为学生提供了足够的时间，学生可以根据自身情况自主控制自己的学习进度与深度；为每个学生提供所需的反馈和个别化的矫正性帮助。反馈往往采用形成性检测的方式,发现学生存在的问题,再通过个性化的辅导”协助学生矫正错误,达成学习目标。(二)四大支柱(1)多样的教学环境。为了更好地完成教学任务，教师可以突破学习空间的限制，优化教学安排，重排不同类型的学习方式，考虑学生的期望，这样，学生就可以自主选
