我站在铁索桥上教学设计

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1、《我站在铁索桥上》教学设计教学目标：1、通过白读白悟，交流讨论，理解重点诗句的意思。2、引导学生有感情地朗读诗歌并试着背诵，体会诗歌的韵味及诗人表达的情感。3、学习作者借景抒情的写作方法，分析文章的结构特点。重点难点：1、朗诵诗歌，体会诗歌的韵味。2、体会红军英勇顽强、勇往直前的大无畏革命精神。教学用具：电脑课件。教学过程：一、导入阶段1、首先我们来欣赏毛泽东的著名诗词《七律•长征》。师：这首不朽的史诗，概述了红军二万五千里长征的艰难历程，包含着许许多多惊险、悲壮的故事。其屮“人渡桥横铁索寒”指的就是红军飞夺泸定桥的故事，这是长征过程屮最英勇、最不可思议的一场夺桥Z战。2、接下来

2、我们看一看这座铁索桥师：对于这座铁索桥，你有哪些了解呢？生1：这座铁索桥，就是大渡河上的泸定桥°1935年5刀，红军北上抗日经过这里。生2：泸定桥位于四川省泸定县城西，横跨水势湍急的人渡河。泸定桥离水面有好几丈高，是由13根铁链组成的：两边各有两根，算是桥栏；底下并排9根，铺上木板，就是桥面。是历史上从内地到藏区的咽喉耍道。3、师：人渡河河谷宽阔，泸定桥高临江水之上，桥下江水湍急，莫说从桥上走过去，就是看一眼，也不寒而栗。更何况那时候，连桥上的木板也被敌人抽掉了，只剩下了13根铁链，向桥下一看，真叫人心惊腹寒，可是英勇的红军，冒着对岸射来的枪淋弹用，攀着悬空的铁索，和敌人激战了两

3、个小时，终于占领了泸定桥。毛主席的诗句“大渡桥横铁索寒”已经给人惊心动魄Z感，诗人站在这座桥上又会写些什么呢？（这节课我们就来学习一首现代诗歌《我站在铁索桥上》。板书课题。）4、这篇诗歌的作者是（顾工）谁来介绍一•下作者。生1：作者顾工，当代作家。作品多反映边赠建设者和少数民族的生活。生2：顾T,1928年生。当代作家、诗人，上海市人。1945年参加新四军。曾任新四军政治部文工团团员、第三野战军政治部文工团创作员。著有诗集《喜马拉雅山下》《火光中的歌》，长篇小说《红军的后代》，电影文学剧本《冰山雪莲》等。二、学习诗歌1、师：接下来我们就来欣赏顾工写的这首诗歌。（1）、听准字音。（

4、2）、听完Z后谈谈口已的感受。（放诗歌的录音）2、谈一谈你的感受。生1：我觉得铁索桥的景色很美。牛.2：“我”感受到了发生在铁索桥上的那场战争很残酷生3：我感受到今天幸福的生活来Z不易（-）学习第一小节1、师：下血请同学们白读全诗，思考诗人在铁索桥上看到了什么，想到了什么？用横线划出相关词句。不懂的地方在小组内进行交流。（学生自读全诗，思考）2、师：谁来汇报诗人看到了什么？（板书：所见）生1：诗人站在铁索桥上看到了二郎山的云雾。生2：诗人看到了大渡河的口浪。（板书：云雾白浪）3、师：诗人看到了二郎山的云雾，人渡河的白浪，从这两句诗屮你感受到了什么？牛1：我感受到泸定桥乂高乂险。生

5、2：老师我感受到了泸定桥很美乂很艰险。5、师：泸定桥乂美乂艰险，谁來带着这样的感受來读第一小节。生：（朗读第一小节）（二）学习第二小节1、过渡：在这样艰险又美丽的桥上，作者想到了什么？点“说”（板书：所想）生1:作者想到了红军0夺泸定桥时激烈战斗的场而。生2：作者想到了战火纷飞的战场，想到了英勇顽强的战丄生3：作者想到了，勇士们呀，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网的场面。（板书：攀着铁索、冒着弹雨、冲破火网）课件播放该语句。2、哪些词语最能体现战士们的英勇顽强及不屈不挠的献身精神？生：攀着，冒着，冲破，这三个词语最能体现战士们的英勇顽强及不屈不挠的献身精神。3、过

6、渡：攀着一•根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网，这样的场面真的很激烈。4、师：接下來，让我们一起欣赏这精彩的片段（观看多媒体课件）5、师：看完了录像，你有什么样的感受，用一个词语来形容。（艰难，激动，感动，心潮澎湃）用这样的感受來读笫二小节。牛：若T生读第二个小节，最后齐读。（三）学习第三小节1、师：诗人追忆了红军飞夺泸定桥时与敌人激烈战斗的场面Z后，又想到了什么？生1：想到了，今天的幸福生活来得A不容易了。生2：作者想到了，当年激烈战斗的楼房，如今成了孩子们的课堂，勇丄们洒过鲜血的地方，满树的梨花正在开放。（板书：楼房鲜血）2、师：当年激烈战斗的楼房，如今成了孩了们的课

7、堂，勇士们洒过鲜血的地方，满树的梨花正在开放。这样美好的环境，这样幸福的生活，是怎样得来的？生：是革命先辈用鲜血换来的。3、用鲜血换來的住活，來Z不易呀，让我们带着这样的感受，对比着來读读第三小节。4、师生合作读，同学Z间合作读。（四）学习第四小节：1、师过渡:想到这些，作者心潮汹涌激荡•〃汹涌激荡〃在这里什么意思？生：形容心情十分激动，不能平静。生2：因为想起了革命先烈的英雄事迹，心里很激动。2、、师：是啊，想到了革命先烈这样感人的故事，我们的心潮怎能不激荡？请齐读第四小节。2