我眼中的新课程1

《我眼中的新课程1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、我眼中新课程背景下的“老师”在这里和大家-起分享我对新课程背景下“教师”的理解。新课程背景下的教师不应该以“知识的权威“自居。教师在某些知识领域也有不懂的问题，可以向学生学习，可以向学生承认，可以请学生帮助解决教学屮的疑难。教师应该是发展中的人。学生在教师的发展中成长，教师在学生的成长中发展。这也是一个终生学习的过程。教师应该是促进者。教师应从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生个性的和谐、健康发展；应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者。教师应该是学习者。随着学生获取知识、信息渠道的多

2、样化，教师作为学生唯一知识源的地位已彻底动摇。教师需要重新定位，以学习来促进发展，改变自己的生存状态。教师应该是学友。教师要有勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习、一起快乐、一起分享、一起成长。教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学友。教师不再是“人类灵魂的工程师”。教师不再是学生灵魂的设计者，而应是学生灵魂的铸造者、进化者；应成为学生的“精神教练”；应是学生健康心理、健康品德的促进者、催化者，以引导学生进行自我调适、自我选择。教师应该是“信息平台”。在新课程中，教师不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出的信息。教师要促成课堂

3、中信息的双向或多向交流，因而教师是课堂中信息交换的平台。教师应该是“生生不息的奔河”。我们曾经认可教师要给学生一碗水自己就必须要有一桶水的观点。然而随着时代的变化，教师原来的一桶水已经过时，吋代要求教师的知识不断更新，需要教师成为“生生不息的奔河”，需要教师引导学生自己去挖掘探寻知识的甘泉。教师应该是应战者。课堂中不能仅仅是教师向学生提出一系列的问题，让学生解决问题。它要求教师引导学生自己去提出问题，因为提出问题比解决问题更重要。学生向教师提出问题，便是对教师的挑战。开放的课堂中教师随时都要接受学生的挑战，而成为应战者。教师应该是“常青树”

4、。中国的传统文化把教师比作“春蚕”、“蜡烛”，那就意味着在奉献给客体的同时而毁灭口己。新时代的教师不能再作“春蚕”或“蜡烛”，而应该在奉献的同时不断地补充营养，成为常青的“果树”，而不是照亮了世界或吐尽了芳丝后就毁了自己。教师应该是“平等中的首席”。教师不能把课堂视为自己的课堂，而应该把课堂还给学生；应该与学生站在同一个平台上互动探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的争论中做“首席”。教师还应该是“人生的引路人”。“园丁”是令人尊敬的，但“园丁”又是令人遗憾的，因为园丁把花木视作“另类生命”。园丁在给花木“浇水、施肥”的同时，还要给它们“

5、修枝”、‘'造型”，他们是按照自己的审美标准把花木塑造出来供人们欣赏。在园丁看来，不合自己情趣的“歪枝”、“残枝”，是可以被“判死刑”的，可以随意“修剪”的。然而教师与学生的生命同源。教师应该允许学生存在缺点，应该允许奇才、偏才、怪才、狂才的发展，而不是限制学生的发展空间，更不能给不服自己管教的学生或有某种缺陷的学生“判死刑”。所以：我们要给孩子们一个空间，让他们自己往前走。给孩子们一个条件,让他们自己去锻炼。给孩子们一个时间，让他们自己去安排。给孩子们一个问题，让他们自己去找答案。给孩子们一个机遇，让他们自己去抓住。给孩子们一个冲突，让他

6、们自己去讨论。给孩子们一个权力，让他们自己去选择。给孩子们一个题目，让他们自己去创造。