细菌教学设计古鄯中学许丁文

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1、第二节《细菌》教学设计（古都中学许丁文）课题细菌教材分析在学习了第一节“细菌和真菌的分布”后，学生从感性上对细菌有了初步的认识，并通过探究实验了解了细菌的分布和生存条件，教材紧接着安排本节内容符合学生认知习惯。细菌是生物界中一类重要的生物，了解细菌有利于更好地认识生物世界。教材通过细菌发现的过程，阐明了科学发展与技术的进步密切相关这一观点，通过介绍巴斯德实验，对学生进行科学发现情感教育。细菌的个体很小，观察它的形态需要在高倍显微镜或电镜下才能观察到，通过“观察与思考”让学生了解细菌结构。细菌没有叶绿体，这就决定了细菌只能利用现成的

2、有机物生活。细菌靠分裂生殖，细菌的快速繁殖和形成芽泡等特点，使其几乎无处不在。通过联系学生生活经验和己有知识、增加图片、多媒体演示等手段增加学生的感性认识，帮助学生形成完成的细菌知识体系。课标要求描述细菌的主要特征教学目标知识目标1、能够从大小、形态、结构、生殖等方面描述细菌的主要特征。2、通过与动、植物细胞的比较，推测出细菌的营养方式。能力目标1、通过与动、植物细胞的比较，培养学生观察能力、分析能力、小组合作学习能力等。2、通过细菌营养方式的推测，培养学生科学推断能力。情感态度价值观目标1、通过了解细菌发现过程和巴斯徳的实验，体

3、会科学的探究精神，认同科学的发展与技术的进步密切相关。2、引导学生认同养成良好的卫生习惯的重要性。重点1、细菌的形态、结构待点2、细菌的营养方式和生殖难点1、巴斯德实验的理解2、通过比较得出细菌的营养方式3、细菌分布广泛的原因。教法学法教法：1、指导学生阅读和交流，根据导学案的具体步骤，带问题阅读、思考和交流。2、运用多媒体手段，增加学生感性认识，提供丰富的信息。3、对学生评价激励。学法：1、自主学习，合作学习，根据导学案提示，阅读、思考、交流。2、大胆质疑。3、根据感性材料进行理性分析，培养推测、想象、合作、表达等能力。4、注重

4、知识的构建。教学准备1、制作多媒体课件。2、巴氏消毒处理保存的食品。导学过程导学任务步教师引领学生占拨释疑、鼓励评价骤自主学习、合作学习、展示巩固1创设情景导入新课—•我们己经学习知道细菌和真菌广泛的分布在自然界中，与我们的生活密切相关,超级细菌像甲流一样一度引起人们的恐慌，那细菌到底是什么样的生物呢？观看，积极思考。2细菌的发现—（课件）现在我们已经知道我们的手上有大量的细菌，“饭前便后要洗手”“不洗手吃饭会生病”这些常识己是妇孺皆知，可是在300年以前，别说是一般人,就连赫赫有名的英国皇家学会也不知道有细菌的存在，那是谁发现了

5、细菌呢？认真阅读课本和补充资料完成思考题：1、17世纪后叶，荷兰人（）发现了细菌。2、19世纪屮叶，法国科学家（）通过（）实验证实了细菌不是（）发生的，而是由原来已经（）的细菌产生的。巴斯德实际是做了一个（）实验。3、巴斯德还发现了（）（）,提岀了保存酒和牛奶的（）及（）的方法，被后人称为（）。4、通过阅读课本和补充材料，结合你原有的所知，你对科学的发现有什么感想？冋答思考题。其他同学提出自己的不同意见。（课件）荷兰人列文.虎克发现了细菌的存在，发现了人们从来不知道的“小人国”，引起了人类认识的重大改变，这与他的刻苦认真钻研离不开

6、，但是也离不开科学技术的进步，如果没有他研制的显微镜列文.虎克也不能发现细菌。巴斯徳不盲从权威，对细菌的來源提出异议，并精心设计了一个著名的鹅颈瓶实验。（课件演示）科学的发现需要严谨的态度，实事求是，并建立在实验基础上。对学生的发言鼓励评价，对学生归纳能力表示JLH宀冃疋。二巴斯德的实验发现在生活川有哪些具体的应用呢？结合巴斯德的研究分组讨论：外科大夫在给病人做手术之前，要严格的消毒，还要戴上消过毒的口罩和手套，这样有什么好处？发表意见。其他同学对发言提出不同见解。（课件）外科人夫在手术时，严格消每是防止细菌进入病人体内，戴手套是

7、防止因手消崖不干净而留冇细菌，带口罩是防止医生呼气时将细菌带入病人体内，上述做法也是防止病人身体的细菌感染大夫。巴氏消毒至今仍广泛用于一些食品的保存。（出示巴氏消毒处理保存的食品）。对学生的发言评价、鼓励、适时点拨。导学任务步骤教师引领学&自主学习、合作学习、展示巩固点拨释疑、鼓励评价3导学一我们认识一种生物，一般从哪些方面入手呢？认真阅读课本59页最后一段，60页第一段。认真阅读以下补充资料：1、霍乱弧菌（属于一种螺旋菌）是人类霍乱的病原体，霍乱是一种古老且流行广泛的烈性传染病之一。曾在世界上引起多次大流行，主要表现为剧烈的呕吐

8、，腹泻，失水，死亡率甚高。属于国际检疫传染病。2、鼠疫是由鼠疫杆菌引起的烈性传染病，也叫做黑死病。1793年云南师道南所著《死鼠行》中描述当时“鼠死不儿日，人死如拆堵”。充分说明那时在中国流行十分猖獗。中国人间鼠疫己基本消灭3、肺炎球菌可以引发肺炎