[试题]《安塞腰鼓》

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1、七年级下册《安塞腰鼓》教学设计民主九年制学校教材分析《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章,是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情,显示了生命的活跃和强盛。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂,同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。教学构想根据木文的语言风格和文体特点，整个教学过程以“朗读”一线贯穿。首先，播放安塞

2、腰鼓视频片段，领略安塞腰鼓壮阔、雄浑、激越、豪放的场面。然后，教师示范朗读，让学生感受这种艺术通过语言文字所散发出的震撼力。最后，启发引导学生自己发现文章的内容美，形式美，语言美，采取读品结合，营造一种强烈的情感氛围，着力打造一个彰显个性、富有朝气的生命课堂。〈一〉知识与能力1、反复朗读，学习本文形、神结合的语言，理解其作用，感受安塞腰鼓的磅礴气势，感受课文所表现出來的美。2、立足课文，发表自己独特的见解，领悟文章主旨内涵。<->过程与方法看表演、听范读、读课文，积极的参与学习，主动的进行交流，注重生生互动，师生互动，在教师指导下自主合作学习。〈三〉情感态度与价值观通过

3、学习感受生命与力量的美，激发对民族艺术的热爱，进而达到对生活与生命的热爱。〈四〉教学重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。〈五〉教学难点：1、从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量。2、立足课文，深层次解读文木，发表口己独特的见解，领悟文章主旨内涵。〈六〉教学流程:、激情导入，情回黄土高原多媒体播放黄土高原安塞腰鼓的视频片段。提问：安塞腰鼓给你带来哪些视觉的震撼？（热烈、激昂、雄浑、豪迈等）学生口由抒发。师顺势激情导入：今天，就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，踏上这片曾孕育出横扫六合的秦朝、大一统的汉朝、号

4、称“唐帝国”的唐朝的神奇土地，去安塞古镇，去聆听那从2000多年前的战场传来的鼓声，去欣赏有“天下第一鼓”Z称的《安塞腰鼓》。（板书课题、作者）二、初读课文，感气势，揣读法环节解读：这一环节主要是通过教师范读和学生自读，在声情并茂的朗读中营造学习的氛围，体会文本的韵律美、节奏美。1、听老师带着音乐范读课文，感受安塞腰鼓高昂的激情与磅礴的生命力。注意下面生字的读音。（多媒体出示）Kuangjiankanghuijimo狂舞飞溅亢奋晦暗羁绊蓦然rong冗杂2、学生听后自己揣摩提炼朗读此文的方式和感情处理，老师给予适当指点。明确：用重音来表现力量，用连贯的语气去读排比句，要求

5、语音轻重能表现抑扬顿挫。三、再读课文，明结构，知内容环节解读：在这一环节中，主要是采用“问题探究”策略，在教师的组织下，提出探究问题，通过合作探究，口读口悟，解决文章的重点。1、师：请同学们将课文的开头和结尾对比一下，看看为了表现安塞腰鼓的激越开头和结尾都写了怎样的场景？明确：这是以声衬静，以声衬静的手法在我国古代的文学作品中早有运用，正所谓“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”o2、文章按“表演前、表演时、表演后”将文章分为三部分，第二部分是文章的主体部分。请同学们思考下第二部分从哪几个角度来写安塞腰鼓的？（引导学生依据“好一个安塞腰鼓”一句间隔反复出现4次的特点，梳理文章描绘的

6、四个场面，并用简洁的语言概括。）小组合作探究，抽小组代表发言，其他同学补充、点评。明确：“好一个安塞腰鼓”一句反复出现了四次，是文中写安塞腰鼓艺术的分水岭，分别从四个方面写安塞腰鼓的美（场面和感受、鼓声与观者产生的共鸣、后生们的动作、舞姿）3、文章用四个“好一个安塞腰鼓”间隔出现，构成一种修辞手法，叫作间隔反复；使用这种修辞手法有怎样的表达效果？明确：间隔反复修辞手法的作用：形成回环往复的气势，增强语言的表现力。四、精读课文，品语言，炼主旨环节解读：这一环节通过对本文的几个学习点展开讨论，让学生畅所欲言，相互交流，提炼主旨。1、师引导：从大家的朗读和交流中，我们似乎听到

7、了激荡的鼓声，感受到了那烈火般的舞蹈，文章哪些段落使你有痛快淋漓，拍手称快的感受？为什么这些语言给你这种感受？你能否从文章的语言材料中找一点依据？（引导学生最好从文章的修辞、结构、关键词等交流自己的感受；并相互打分，点评。）2、再次朗读课文，用句式“好一个的安塞腰鼓！”（总结概括）叮填词、补短语、写句子。这样的安塞腰鼓使你联想到什么？它体现了怎样的主旨内涵？先独立思考，再小组交流，最后展示汇报成果。五、诵读课文，引联想，深解读环节解读：这一环节主要引导学生联系生活实际，在深层次解读文本的基础上，跳出文本之外，理解“这种生命的力量”不同的表