[说明]八年级语文第一单元教案全集

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1、刘白羽《日出》学习目标：1、了解本文的作者及写作背景，理解体会作者的思想感情，有感情的朗读课文。2、了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点。3、了解作者通过细致观察日出景彖的描绘所表达的独特感受和看法。教学重点：反复朗读，从中学习层层烘托、步歩蓄势的手法来突出髙空日出的奇景。教学难点：学习《日出》的象征意义。课时安排：二课时教学过程：1、导入新课：2、作者简介：刘白羽（1916-2005）,当代作家，中共党员。北京人。作品有长篇小说《第二个太阳》，散文集《红玛瑙集》、《芳草集》《日出》、《长江三H》等。3、学生预习，初步感知课文：魅力（m3）萧瑟（xiaos

2、e）弥漫（mi）绯红（fQi）朦胧（menglong）晨曦（xi）窒息（zhi）天穹（qidng）俯瞰（kdn）无羁（jl）簇拥（ch）晶立（chu）迸射（bcng）酣睡（han）黛色（ddi）4、互动学习1）学生口读课文，理清课文思路。全文共8段，可分为三部分：第一部分（1—4）幼时盼望看日出。第二部分（5—7）痛失两次看LI出的机会。第三部分（8）不经意在飞机上看到FI出。2）再次默读课文，完成下列表格：日出图观察角度口出时节描写杲物色彩、形状变化的句了景物特点海涅俯视冬季那绯红的……只有山尖分明出…云雾缭绕屠格涅夫平视秋季朝阳初升时，……那种暗紫色……鉤了露面

3、，一轮朝日。柔和明丽刘白羽平视冬季日出前：上空游动……暗红色长带日出时：红带在……闪着金光。日出后：晶光耀眼，……照明了雄伟瑰丽3）分析课文第一部分，提问：“我”为什么爱登高看日出？明确：FI出富有魅力，日落虽妙，不免有萧瑟之感看日出——看火、热、生命、光明的诞生提问：作者无缘看口出，就怎么办？明确：只好读日出：1、海涅：冬季云雾缭绕中的日出。2、屠格涅夫：秋季柔和明丽中的FI出。齐读两幅日出图。4）分析第二部分：提问：作者特意到什么地方去看UH1?冇没冇看到？明确：两个看日出的胜地1、在印度的科摩林海角rti于云雾遮住了东方，没看成2、在黄山狮子林由于下雨，只得作

4、罢5）分析文章的主体部分：提问：作者的宿愿实现了吗？明确：作者终于“看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景彖”。提问：作者对这次的日出是怎样描写的？明确：分三层来描写：日出前——上空游动微明，如同一条狭窄的暗红色长带，带子的上面露出了一片清冷的淡蓝色的晨曦。FI出时——那条红带，却慢慢在扩人，像一片红云了，像一片红海岸了。（突出了景物的动态变化）色彩也由“暗红”变成“发亮”，“一个奇迹就在这时诞生了”，“红得透亮”，“闪着金光”，作者连用两个比喻「'如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲。”日出后——“它晶光燿眼，火一般鲜红，火一-般强烈”，它照亮了一切，照

5、红了一切。齐读有关日出的描写。5、归纳写作特色：1、映衬、比喻、拟人等修辞手法的运用。海涅描写的、屠格涅夫描写的口出图的引用，不管是在色彩上还是在动态描绘上，都为刘白羽描写的LI出图作了衬托。2、描写、议论、抒情等表达方式的运用，揭示出FI出的象征意义。H出的象征意义，热情地赞美了我们伟大的祖国正如朝阳东升，光彩夺目，雄伟瑰丽，正像朝阳那样年轻，富有巨人的生命力，并进而祝愿我们伟人的祖国有着欣欣向荣、无限美好、如花似锦的今天和明天。5、板书设计全文共8段，可分为三部分：笫一部分（1—4）幼时盼望看日出。第二部分（5-7）痛失两次看日出的机会。第三部分（8）不经意在飞

6、机上看到F1出泰山日出徐志摩一、教学目标：1、了解作者的生平经历，整体感知课文。2、精研课文，体会作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，词采的华灿以及作者诗化灵动的文辞。3、理解、体验作者于字里行间浸透的一种给人以新的、生机的神秘的美的享受。二、教学重难点：1、重点:体会文章的精彩词句，比较刘白羽的《泰山日出》。2、难点：文章所浸透的诗化的灵动的美。三、课时安排：两课时四、教学过程：1、导入新课：日出的景观是壮美的，许多人会赞美它，描绘它，形容它，可是我们大多数人却不知道该怎样下笔，心头一片茫然。徐志摩的这篇散文只选取泰山日出的一个短暂场面，却在它的妙笔生花下，整个

7、F1出景象被描绘得绚烂多彩，变幻无穷，使人眼花缭乱，美不胜收。2、课前预习（学生白读课文，解决生字词）3、给下列加点的词注音：饱饮（yu）无廣（yan）醍豁（hud）厚耄（cui）雾霭（di）溟濛（ming）飒飒（sa）祈祷（qiddo）层累（l@i）蜿蜒（wdnydn）驰骋（chlcheng）涛澜（ldn）四隅（yu）浮礁（jiao）海句力士（gOu）无垠（yin）横亘（g^n）消翳（yi）4、作者简介：徐志摩（1897〜1931）现代诗人、散文家。5、释题：本文选H《巴黎的鳞爪》。作为东方文学的泰斗，泰戈尔不仅有“天竺圣人”Z誉，还是获诺贝尔文学奖的第一位世