教师的专业发展浅析

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时间:2019-03-25

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1、教师的“专业”发展浅析师者,传道授业解解惑也。这是古时韩愈先生对教师的概括。这种传道、授业一直延续了几千年,教师教学是使学生获得系统知识、了解世界的唯一途径,这种传授具有垄断性、权威性,一般人员没法做到,从而也使教师名列“天地君亲师”之位。古人对教师是十分敬重的,也许就是这种垄断性、权威性的原故吧。随着社会的不断进步发展,特别是网络、电视、信息飞跃发发展的今天,学校教育受到了巨大的冲击和挑战。学生获得知识和了解世界的这种唯一途径被打破了,孩子们可以通过各种不同的途径获得所需的知识,教师授课的这种垄断性、权威性显然就没有了。

2、没有了这种垄断性、权威性,教师的地位也就受到了挑战,大家心理都清楚其实早已不在“天地君亲师”之位了,那么我们应该怎样来面对这种挑战呢?举个例子,也许不够恰当,但能说明问题。相信大家会对一位能起死回生、医术精湛的医生敬佩得五体投地,因为医生的工作具有权威性,不可替代性,试问一下给你一把手术刀,你敢对病人下手吗?你能治好病人吗?不能!这就是大家对医生尊重的原因。而现在的教育则是教师紧缺的地方,出个千儿八百的就能请个代课教师,随便是谁都行。这就没有权威性、专业性可言。也就难怪大家对教师不够尊重了。如果我们的教师有够强的专业性,如

3、同手术医生一样不可替代,也许就教师真正能立在“天地君亲师”之位了。我认为面对这个问题,最好的办法就是做好教师的“专业”化发展工作。"专业"源于英文(Specialty)或(Major)。就是专门从事某种工作或职业。教师的专业不是指你有多高的知识、多高的学历,而重要的是对教育教学理论的掌握,对学生身心发展规律的掌握,只有掌握好这些基本技能才能真正做好教育。这种专业化,我们很多人并没有意识到。如果只是像灌香肠一样传授知识,没有对学生身心发展的了解,教师的工作就失去了意义,那些所谓的教育家并不是因为给学生传授了多少知识而成名的。

4、据有关统计,一个人的知识经验、技能在学校只能获得20%,而更重要的东西是自己学会了学习后,自主学习而获得的要占80%。因此真正的教师是通过教学引导、培养学生的创造性思维,让学生今后自主地学习而获取更多信息。具体来讲,发展教师专业,就是加强教育心理学、儿童心理学等教育专业知识,并运用到实际中。大家必须重视起来,掌握好教育心理学的理论与方法,有助于我们把学校教育教学工作建立在科学的基础上。他们将会看到以前从未看到的关系和问题,具有更多教育教学知识的人比一般的人能看出课堂中更多的问题,而且他们能找到更多解决问题的办法。教育是培养

5、人的一种社会现象。既然是培养人,就必须从学生个体心理的发展入手。因而教育在确定目标、组织、内容和方法等方面都要依赖心理学。教育者应该具有心理学的思想观点,应该掌握心理学的知识和技能。心理学必然成为教育研究的基础,教育心理学是每位教师应该掌握的武器,因为教师直接战斗在前沿,是教育教学的具体实施者。传统的看法认为,只要具备所才教学科的专业知识,任何人都能当教师。比如前几年,针对越西教师紧缺这个问题,有关部门曾提出:''乡镇事业编制干部,如果愿意,可提出申请,转行到学校当教师。”你看,连有些领导干部都都认为教师这个职业是什么人都

6、能干的。说难听点,这简直是对神圣教育事业的一种侮辱,是对教师的社会地位的巨大挑战。幸亏人家事业人员看不上教师这个职业,要不然,呵呵,教育真的要''大发展”了。其实教师不仅要懂得教材本身,还要懂得教学方法,有关教育教学的开展,不仅有知识就够了,而且在很大程度上要有教育学心理学方面的知识。教学是一个心理过程,懂得这个过程的教师才能更好地发展有效学习的程序和方法,教师才能够形成用专业方式处理教育问题的能力和专长。在教学过程中学工的注意和感知状况,以及学生的个体羞异都是影响教学的重要因素。必须从教育特有的专业角度出发,才能把握、控

7、制和调节这些因素,从而使教学过程更加有效。美国著名教育家林格伦在他的《课堂教学心理学》中说:“当今一位有成效的教师要一定程度地兼当一位教育心理学家。”教师如果不通过“专业”的学习,“专业”的发展,充其量只是一个匠人,一个教书匠。要通过对心理学、教育学的学习,获得一定的儿童身心发展的知识后,才能成为教育工作者,而要想成为教育专家,就必须要对儿童身心发展有较深的研究,并能熟练运用。可以这样说,教师越没有专业训练,就越没有教学能力,就越是教学外行,就越没有人尊重。这种专业性是教师完成从“教书匠一教育工作者f教育专家”的历史性转变

8、所必须的基础。

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