教师运用微课开展家园互动的新模式探索

《教师运用微课开展家园互动的新模式探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、教师运用微课开展家园互动的新模式探索——基于上海市静安区威海路幼儿园的现状调查作者：刘琳作者简介：刘琳，上海市静安区威海路幼儿园原文出处：《早期教育：教育科研版》（南京）2018年第20186期第50-52页期刊名称：《幼儿教冇导读（教师教学）》复印期号：2018年08期一、问题提出研究表明,良好的家园互动能提高幼儿的素质，促进幼儿成长。传统的家园互动模式,如家长会、家园联系手册等,虽在一定程度上起到了家园联系的作用，但也存在一些不容忽视的问题。据调查显示，家长多是作为"配合者"被动参与幼儿园组织的活动，受时间、形式限制，有些家长甚至无法参与。微课作为信息化时代的新产物，到目

2、前为止，国内外还没有一个权威的定义。教育部全国高校教师网络培训中心（2012）指出，〃微课"是指以视频为主要载体,记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。具有直观、高效、便捷等特点，能够将幼儿园教育内容从"云端"落到"大地"，使得家长方便、快捷、及时地了解幼儿的学习内容，实现将家庭教育与幼儿园教育的良好对接。可见，微课作为家园互动的新形式，是幼儿园与家庭互动的新途径。幼儿教师作为微课内容的选择者和制作者，同时，也是家园互动的重要参与者,在其中起到了关键作用。当前，教师将微课运用于家园互动的现状如何？教师对将微课运用于家园互动的态度如何？在选择和制作微课上是

3、否存在困难？这些问题都值得研究和关注,也是本研究探讨的重点。二、研究对象和方法本硏究根据目的性抽样选取上海市静安区威海路幼儿园32名教师为研究对象。运用问卷及访谈法进行硏究。通过文献整理设计了《微课在家园互动中使用现状的问卷调查（教师版）》。该问卷由两个部分、16道题目组成。第一部分是对教师基本信息的调查，包括4道题目。第二部分为问卷的主体部分,包括12道题目，涉及对微课的认识、制作、使用以及微课在家园互动中的使用情况等4个维度。访谈随机选取了7人，访谈提纲共包括4个问题，涉及教师对微课运用于家园互动中的看法，遇到的问题以及如何更好地在家园互动中运用微课的建议三个层面。三、研

4、究结果与分析（-）幼儿教师对微课的认知程度不同，在实践中制作和使用频率偏低在调查中，有59.38%的教师表示对微课的了解程度一般，对微课”非常了解"和"完全不了解"的教师比例分别为18.75%.9.38%。大部分教师表示,对微课的定义、特点等概念有一定了解。如下表所示,参与调查的教师仅有少数表示在教学实践中’有时"制作和使用微课，大部分教师表示自己"很少"制作和使用微课。（二）大部分幼儿教师在制作微课上存在困难”需要获得技术等方面的支持据了解，参与调查的幼儿教师中仅有少部分人熟知制作和使用微课的过程，大部分教师仅看过或需要他人帮忙制作微课。超过80%的幼儿教师表示自己制作微课

5、存在困难。访谈结果发现,教师认为造成困难的原因有两方面：一是较少参加微课制作的培训,二是缺乏必要技术基础。调查中,有且仅有6.25%的教师经常参加制作微课的培训，进一步追问"您在制作微课的过程中需要获得明0些帮助"，大部分教师表示除了基础技术指导外，还希望园所能提供设备支持。此外，有81.25%的教师表示，希望能在教学之余，有更多的时间和精力来准备和制作微课。可见，技术、设备和时间精力的支持”对于教师制作微课有重要意义。（三）大部分幼儿教师愿意在家园互动中运用微课,并认为效果良好在调查中,超过70%的教师表示愿意将微课运用于家园互动中。其中，有12.5%的教师认为微课非常好地

6、增强了家长与教师、家长与幼儿、家长与家长之间的沟通；有59.38%的教师认为，微课在一定程度上增强家园互动。除此之外，参与调查的教师表示，与传统家园互动方式相比，微课不仅将家园互动的方式由单向变为多向,而且在内容上更加直观、鲜活,让家长有话可说,不受时间和空间的限制，使得互动的方式更加自如,为家园互动增效良多。在实践中,有些班级甚至鼓励家长尝试录制微课，放在微信和APP上分享，这使得家长由〃配合者"逬一步向"合作者""共建者"的身份迈进。（四）运用于家园互动的微课内容应多样化，频率应适中在被问及〃在家园互动中，您倾向于选择怎样的内容"时，不同的幼儿教师给出的答案不同，但都一致

7、认为，微课内容的选取应多样化。有超过80%的教师倾向于选择新奇、有趣、易于操作的科学小实验作为微课的主要内容。近50%的教师倾向选取与幼儿园主题相关的内容或是材料易准备、过程简单、好操作的手工实践课程为主要内容，也有教师倾向于在微课中呈现便于儿童获得知识技能的语言、数学课程。教师们指出,制作微课时选择内容的依据包含以下三个方面：第一,根据教师的兴趣和特长。制作微课，一方面自己可以享受录制的过程，另一方面能更好地指导和解决家长和幼儿在使用该课程中遇到的问题。第二，以幼儿的兴趣为导向，弥补幼儿园教育的不足。