教师证人物关系_教学计划_教学研究_教育专区

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1、人物关系1.1903.桑代克，教育心理学之父——《教育心理学》2.1924、廖世承——我国编写第一木《教育心理学》3.劳伦兹——卬刻现彖——关键期的发现4.皮亚杰——认知发展理论，四阶段：感觉动作阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。5.维果斯基——最近发展区6.埃里克森——人格发展理论——8个阶段7.加涅——学习层次分类和学习结果分类8.比纳、西蒙比纳一西蒙智力量表（法国）9.推孟——斯坦福一比纳量表——智商10.韦克斯勒——韦氏量表——离差智商11.布卢姆——掌握学习12.桑代克——试误学习论——饿猫的实

2、验13.巴甫洛夫——经典条件作用——狗分泌唾液的实验14.斯金纳——操作条件作用——白鼠按压杠杆实验15.斯金纳——程序性教学16.加涅——信息加工学习论17.苛勒——完形顿悟说——黑猩猩吃香蕉的实验18.布鲁纳——认知发现学习19.奥苏伯尔——有意义接受澆习论——先行组织者20.奥苏们尔将学习动机区分为认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。21•行为主义学习论一一强化论22、马斯洛一一需要层次论23、维纳一一动机的归因理论24、阿特金森一一成就动机理论25、班杜拉一一自我效能理论26、桑代克、伍德沃斯一一共同要素

3、说27、贾德一一经验类化说28、格式塔心理学家一一关系转化说29、奥苏伯尔——认知结构迁移论30、艾宾浩斯一一遗忘曲线31、加里培林心智技能形成阶段论，这是对心智技能最早进行的系统研究。32、安德森11、智技能形成的三段论：认知阶段、联结阶段、自动化阶段。33、皮亚杰一一道德发展阶段论。10岁以前是他律道德，10岁以后是自律道德。34、柯尔伯格一一道德发展阶段论——三水平六阶段。35、班杜拉榜样示范36、雅各布松一一全身松弛训练37、沃尔朴一一系统脱敏法38、布卢姆一一掌握学习——将教学口标分为认知口标、情感口标、动

4、作技能目标。39、戴尔一一经验锥形图40、罗森塔尔一一“皮革马利翁效应J“罗森塔尔效应”、“教师期望反应二41、福勒和布朗一一将教师成长划分为三阶段：关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。42、波斯纳一一教师成长=经验+反思。43、耶克斯、多德森——耶克斯一多德森定律（倒U形曲线）44、艾里斯——理性情绪疗法（ABC理论）以上就是总结出的关于教育心理学中常考的丿力史人物及其著作或观点，另外在记忆这些知识点的吋候也要有重要和次要的区分，比如桑代克和雅各布森，前者就更显重耍，同时也耍区分人名和观点哪个更需耍记忆，比如

5、波斯纳提出的教师成t方法，“教师二经验+反思"来盼诺考点：主张教育的生物起源说，认为教育起源于动物界的生存本能。沛西•能考点：主张教育的生物起源说，认为教肓起源于动物界的生存本考点：主张教肓的心理起源说，认为教肓起源于儿童对成年人的一种"无意识模仿”。凯洛夫考点一：主张教肓的社会起源说，教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辨证统一。考点二：主编《教肓学》被公认为世界上第一部马克思主义的教肓学著作，系统研究教肓问题。米丁斯基考点：主张教育的社会起源说，教肓起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辨证统一

6、。考点一：提出产婆术的教肓方法，体现了启发式教学。考点二：产婆术三步展：第一步是讽刺，第二步罡定义，第三步罡产婆术，引导学生自己进行思素，自己得出结论。考点一：著作《理想国》，人类要从现实世界走向理念世界的重要手段就是通过教肓。考点二：柏拉图是''寓学习于游戏”的最早提倡者。考点三：教育目的理论中，社会本位论的代表人。亚里士多盘考点一：罡古希腊百科全书式的哲学家。提倡追求理性就罡追求美德，这是教肓的最高目的。考点二：提倡对学生进行和谐全面发展的教肓，在历史上首次提出了“教肓遵循自然”的原则。昆体良考点一：著作《论演说

7、家教育》（又称《雄辩术原理》），被认为罡西方教育史上第一部教肓专著，也是世界上第一部研究教学法的书。考点二：在这一著作中昆体良将学习过程概括为‘‘模仿一理论一练习”三阶段。考点一：被誉为“教肓学之父”考点二：1632年发表的《大教学论》是教育成为一门独立学科的志°考点三：提出教肓要遵循人的自然发展的原则。考点四：在《犬教学论》中首次提出“班级授课制”。考点五：提出“泛智教肓">把广泛的自然知识传授给普通的人。考点六：苜次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。考点七：属于学科课程的代表人。

8、考点：最早在大学里讲授教肓学这门课程，他于1776年在德国的柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学。卢梭考点一：代表作《爱弥儿》。考点二：倡导自然教肓和儿童本位论的教肓观点。考点三：教肓目的理论中，个人本位论的代表人。洛克考点一：代表作《教肓漫画》。考点二提出“白板论”认为人的心灵如同白纸，观念和知识都来自后天，是外砾论的代表人。考点三：主张绅士教