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1、绪论1、gwg：教育学是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学。2、
2、教育学产生发丽極:（1）
3、萌芽阶段①孔子《论语》；②柏拉图《理想国》；③最早出现专门论述教育问题的著作《学记》；④外国瑕早教育著作、古罗马昆体良《论演说家的培养》；⑤苟子《劝学》；⑥韩愈《师说》；⑦朱熹《语录》；⑧颜元《存学篇》（2）
4、独立形态阶帥①1632,捷克，夸美纽斯《大教学论》，近代最早的一部教冇学著作。②1762,法国，卢梭《爱弥儿》，小说体；③徳国，康徳,最早讲教育学；④赫尔巴特，1806,《普通教育学》，一本自成体系的教育学著作，标;忐着教
5、育学已经成为一门独立的学科。（3）
6、发展多样化阶關©1861,英国，斯宾塞《教育论》，实证主义者；②梅伊曼“实验教育学”；③拉伊1908《实验教育学》；④19世纪末20世纪初，实川主义，杜威创立，《民本主义与教育》，以学生为中心、以活动为中心、做中学，现代教育代衣人物；⑤凯洛夫《教育学》，以马克思观点阐明社会主义教育规律；⑥我国新民主主义革命时期杨贤江《新教育大纲》我国第一木试图川马义观点论述教育的著作（4）
7、理论深化阶爾①1956美国布卢姆制订教育目标的分类系统；②1963美国布鲁纳《教育过程》提倡发现学习，基本结构教学；③1975苏联赞
8、科夫《教学与发展》；④1972巴班斯基教育过程最优化笫一章教育的概念1、幽是一种社会现彖，产牛丁•社会牛活的需要，归根到底产牛于牛产劳动。教育是培养人的一种社会活动，它的社会职能是传递生产经验和社会生活经验，促进新生一代成长。2、
9、教冇的基木要索
10、：①教冇者——凡是对受教冇在知识技能思想品徳等方而起到教冇影响作用的人。教育者是教育活动主导者；②受教育者——指在各种教育活动中从事学习的人,既包扌舌学校中学习的儿童少年和青年，也包括•各种形式的教育中的成人学牛。受教育者既是教育的对彖，又是学习的主休;③教育中介系统——是教育者与受教育者联系与互
11、动的纽带,是开展教育活动的内容和方式。3、
12、教育的历史发展（1）
13、古代教育①原始的教育主要是在社会生产和生活屮进行；②古代学校的出现和发展;③教育阶级性的出现并不断强化；④学校教育与生产劳动相脱离（2）觇代教育
14、：①学校教育逐步普及；②教育的公共性日益突出；③教育的生产性不断增强教育制度逐步完善（3）
15、未来教育卞H—广义教育指凡是有H的增进人的知识技能，彫响人的思想品德，增强人的体制活动，不论是有组织或无组织，系统或零碎都是教育。狭义教育指专门组织的教育，不仅包括全日制学校教育，还包括半H制业余教育、函授教育、广播电视教育和网络教育。是根据
16、一定社会现实和未来需要，遵循受教冇者身心发展规律，有目的计划组织引导受教冇主动的学习，积极进行经验的改组和改造，促使他们提高索质、健全人格的--种活动，以便把受教冇者培养成为适应一定社会需要，促进社会的发展，追求和创造人的合理存在的人。第二章教育育人的发展1、
17、个体的发展
18、—广义指个人从胚胎到死亡的变化过程，其发展持续于人的一生。狭义指个人从出生到成人的变化过程，主要指儿童发展，儿童发展过程就是儿童的成人过程。人发展的三个方面：生理、心理、社会2、I人发展的特点I：（1）未完成性——人是未完成的动物，人的未完成性与人的非特定化密切相关；（2
19、）能动性人是能动的、口上的并成和兄善，这种能动性具体表现右「人的能动、自主、自觉、自决和自我犁造方而。3、4、不平衡性、阶段性、个别差异性、整体性（1）輕在人发展中作用：①遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性;②遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征;③遗传素质的差异性对人的发展有一定影响；④遗传素质有可塑性（2）亟在人的发展中作用：①环境是人的发展的外部条件；②环境的给定性与主体的选择性；③环境对人的发展的作用离不开人对环境的能动活动（3）
20、个体能动性
21、在人发展中作用:①个体的能动性是在人的活动中产牛和表现出来的，
22、个体的活动、社会实践是个体发展的决定性因素；②个体的能动性是人发展的内在动力；③个体的能动性影响人的自我设计和自我奋斗5、
23、为什么教育对人的发展起主导作剧:（1）教育是-种有目的培养人的社会活动；（2）教育主要通过文化知识的传递来培养人；（3）教育对人的发展的作川越来越人第三章教育与人的发展1、人的发展包括身体和心理两方而的发展；影响人的发展的因素很多：遗传、环境、教育、个体的主观能动性。（1）顾:遗传在人类发展中的作用：①遗传素质是人的身心发展的牛理前捉，为人的身心发展捉供了可能性。遗传是指人从上代继承下來的牛理剖析上的特点，如机体的结构
24、、形态、感官和神经系统的特点等。②遗传索质的发展制约着年轻一代少心发展的年龄特征。③遗传索质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用。④遗传素质具有可塑性。“天才论”“先天决定论”
