教师资格考试中学教育心理学试题及答案(二)

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1、一、单项选择题（本大题共15题,每小题1分,共15分）1.在苏联，被称为“教育心理学之父”的心理学家是（）。A.卡普杰列夫B.桑代克C.乌中斯基D.维果茨基2.所谓的及时复习，应该是指（）。A.在学习结束立刻复习B.—周之后复习C.在大面积遗忘开始之前复习D.当天复习3.学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现彖就是所谓的（）。A.痕迹消退说B.动机说C.同化说D.首位效应和近位效应4.从（）人手來培养创造性是促进创造性产生的一条有效途径。A.个性B.好奇心C.独立性D.创新粹神5.表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是（）。A.依从B.

2、认同C.内化D.坚定6.首创全身松弛训练法的心理学家是（）。A.斯金纳B.巴甫洛夫C.艾里斯D.雅各布松7.指导教学是以（）为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。A.学生B.教师C.学习成绩D.教材8.有利于创造良好课堂气氛的教师领导方式是（）。A.权威型B.放任型C.民主型D.专制型9.某一测验在多次施测后所得的分数的稳定、一致程度称为（）oA.信度B.效度C.难度D.区分度10.（）是指教师对白己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。A.教学效能感B.教师期待C・教学监控能力D.教师威信11.在感觉记忆小，信息主要以（）形式存储。A.语义B.概念体

3、系C.图式D.视彖和声象12.高中牛的伦理道德的发展具有（）。A.分化性B.半成熟性C.成熟性D.动荡性13・（）的学生在信息加工上多采用整体加工方式。A.系列型B.沉思型C.冲动型D.场独立型14.某教师十分重视棊本概念、原理及学习方法的教学。这位教师所遵循的学习理论是A.行为主义学习理论B.认知结构学习论C.认知同化学习论D.建构主义学习理论15.学生作业出现错题时，老师让他把该题做I•遍。这属于（）。A.正强化B.负强化C.惩罚D.口我强化二、多项选择题（本人题共5小题，每小题2分。共10分）1.在理解与把握心理健康标准时，主要应该考虑到哪些方面？（）A.应兼顾个

4、体内部协调与对■外良好适应两个方而B.心理健康与不健康之间没有明确的界限C.心理健康既是一种状态，也是一种过程D.心理健康与否，在相当程度上可以说是一个社会评价问题2.在通常情况下，课堂气氛可分为哪几种类型？（）A.积极的B.消极的C.和睦的D.对抗的E.排斥的3.下列属于非正式评价的是（）。A.测验B.问卷C.观察D.谈话E.布置作业4・教师应充当的角色有（）。A.学习的指导者B.班集体活动的领导者C.行为规范的示范者D.心理保健者E.教育科研人员5.教师在学校教育屮，常常要用到哪些方法？（）A.讲解法B.演示法C.课堂问答法D.练习法E.实验法三、填空题（本大题共1

5、0小题，每小题1分，共10分）1.指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成-•个整体，为人们所清晰地感知。2.通过阶段，学生建立起了关于活动的初步的自我调节机制，从而为进行实际操作提供了内部控制条件。3.就是耍训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表彖，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。4.一般而言，创造性与个性二者Z间具有的关系。5.道德情感从表现形式上看，主要包括三种：直觉的道德情感，,6.按照心理测量的特征可把心理测验分为和。7•行为冃标是指用和的行为陈述的教学冃标。8.的课堂气氛通常以紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为特征。9.

6、评分必须以一定的比较标准为依据，评分的标准可分为绝对标准和两种。10.开始关注提高学生的成绩，说明教师进入阶段。四、辨析题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.当学生张三出现李老师所希望的行为时，李老师奖励了她七枚小红星，这是心理辅导中的强化法。2.斯金纳将学习和强化做了区分，认为学习可以用强化來解释，而动机不能用强化來解释。3.迁移的经验类化说认为，只要两种学习情境中原冇相关因素或共同要素越多，越容易产生迁移。4.学生张三因为上课打瞌睡而被老师用粉笔头打了两次，吓得李四再瞌唾也强打梢神认真听课，这是班杜拉说的替代性强化作用。5.元认知就是对认知的认知，是关于个

7、人口己认知过程的知识及调控。6.老师为了让学牛更好的理解鸦片战争，为学生们安排了一场《鸦片战争》的故事片，这是老师运用了模象直观的方式來使学生获得对鸦片战争全貌的了解。7.练习与个体技能掌握的一般趋势是这样的：即开始没什么进步，接着是迅速进步，然后是速度减慢，最后进入高原期后便不再有任何发展。8.通常来说，专家与新手相比，在解决问题时，部不太注意屮间过程，更多也是依靠生活经验的表征來解决问题。9.个体品德形成的基础是道德情感。10.非正式群体对个体的影响总是消极的。五、简答题（本大题共3小题，每小题5分，共15分）1.如何有效地进行知识概