教授教化基础信1

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1、教学基本信息课题（教材版本名称、章、节名称）六年级语文《泊船瓜洲》作者及工作单位孟艳玲辛集市位伯镇位伯学校指导思想与理论依据将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现岀来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况《语文课程标准》总目标第7条强调，使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验,形成良好的语感・・•…能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。教材分析（可以从以下

2、几个方面进行阐述，不必面面俱到）•课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人王安石

3、应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时,所有的乡情仕意。当然，对于小学生而言，这一点可以不必深究。如果从诗的字面上看,可以说，是一首脍炙人口的思乡诗。全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意亦含蓄悠远。学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）教

4、师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。•学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。•学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。四年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有一定的热情。他们已积累了很多古诗，有描写春天的诗句“碧玉妆成一

5、树高，万条垂下绿丝绦”“两个黄鹏鸣脆柳，一行白鹭上青天”火烧不尽，春风吹又生”等等；有写借明月而思乡的诗句“举头望明月，低头思故乡”“露从今夜白，月是故乡”等等；通过“小学生必背古诗词”，积累了王安石的《梅花》、《元日》、《书湖阴先生壁》等等，这为以诗读诗、以诗学诗.以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。教学目标（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析）1.识记本课4个生字“洛、榆、畔、帐”并正确书写、运用。2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。3.感受诗人暗藏于诗中的无限思乡之情。4.教学生学会查找资料，运用资料帮助理解课文内容的

6、方法。教学重点和难点感受诗人暗藏于诗中的无限思乡之情。教学生运用资料理解课文内容的方法。教学流程示意（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4〜6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）主要的教学流程是：1、抓字眼,明诗意；2、入诗境，悟诗情；3、归纳学法，拓展学习。为切合本次活动的主题，我侧重解与读的方法。教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但

7、是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图一以课为例，培养学生独立学习的能力《语文课程标准》5、6年级诗歌学习的目标是：“大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”在指导学生理解诗意的环节中，其中一部分我是这样设计的:1.初读诗歌，感知内容a.大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。b.指名读，正音：间.重、还c.说说诗歌大致的意思。2.指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟a・“间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么词？隔开了什么？（看示意图）瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相

8、距远吗？何以见得？读一读，读出距离短。b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？“数重山”表示山多还是少？（“数人”、“数日”何意？“数”何意？）还从哪里知道山很少