教学案例《窗前的气球》

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1、人教版二年级《窗前的气球》教学案例单位：罗田县大河岸镇许家皈联办小学导言：随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源一一生活。在人教版第三册《窗前的气球》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。案例：《窗前的气球》将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空

2、。童心无价。课文给我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心，在教学时，要融入到学生和课文中去。一、看图导入新课1.同学们，有个外国小男孩叫科利亚，他生病住进了医院，（出示两幅插图）瞧，这就是躺在病床上的科利亚，请仔细观察，两幅图上的科里亚有什么不一样？（板书难过、伤心、高兴地笑了）（生：笫一幅图他很难过、孤单；第二幅图高兴、开心。）2.究竟是什么，让科利亚的心情发生了这么大的变化，今天就让我们走进这个故事。（板书课题一一《窗前的气球》）齐读课题。二.初读感知，学习字词。1•请大家打开书本，翻到P105页，自由读读这

3、个故事，把字音读准确、把句子读通顺。（学生自由读）2.检查字词：出示词语：科利亚呆呆地拴着开始猜出来逗人传染病指手画脚（自由读课文，想想哪些生字的读音需要特别提醒小伙伴注意的，并说说你有哪些好的记字方法和大家一起学习？）课文中的生字词你能读正确吗？白由读一读一一哪些生字的读音你要特别提醒大家注意的？（猜C始sh拴shuan）——（“拴”是什么意思，〈生说不出时：看着它的偏旁你能猜一猜吗？＞拴：就是把一样东西绑在或系在另一样东西上，如把一匹马栓在树上。师：你们真能干，会用这么多方法来记生字，下面我们来大声读读

4、这些词语。（齐读----指名读）3.认识了生字词语，再读课文，相信你们会把课文读得更加流利，请同学们用自己喜欢的方式再读课文，但有一个要求（出示：是什么让科利亚的心情发生了这么大的变化？你是从哪读懂的？）三、深入感知（一）感受“孤独、无聊”1.（出示躺在病床上的图）手指幻灯：读得真认真，你读懂了吗？躺在病床上的科利亚为什么会如此伤心、难过？生：他生病了，只能躺在病床上，2、他得了什么病？（生：传染病）你们了解传染病吗？是呀，传染病是病菌在空气中传播，会蔓延开来的一种疾病，如非典,禽流感，水痘、红眼病……所以

5、医院作出了规定（谁来读？）出示句子：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。3、你读的很好，谁也不准来看他，这个“谁”可能指哪些人呢？而且他也不能到病房外面去，不能像我们那样，可以在外面……你说？•一一不能见到自己的亲人、朋友，不能出去玩。科里亚该有多（难过啊）？谁能把他此时此刻的心情读出来？（我感受到科利亚有一点点伤心了。恩，我感受到科利亚非常伤心。）让我们一起读。4、这么多有趣的活动，他一项也不能参加，更让他感到伤心的是,（点击幻灯出示）透过三楼窗户，除了对面的楼房和一角天空以夕

6、卜，他（引读：什么也看不见。）他觉得（引读：真没意思。）•请再读读这句话，你感受到此时科利亚很（无聊）。〈板书无聊、没意思〉（当你什么也不能干，什么也干不成，你会很无聊）•谁來读？评议：你觉得他哪里读得很好？一一生：什么也看不见/真没意思（他把科利亚的什么读出来了？）请你来读？师：读得多好啊，你们想读吗？师：我看到你的表情很沉重，皱着眉头，你在为科利亚难过吗?听了你的朗读，大家仿佛看到了科利亚痛苦的样了。•让我们一起来读一读。（齐读）5、他只能（课件出示第二自然段的“科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

7、”）O你感受到科利亚怎样？从哪些词语中感受到？（生：静静地、呆呆地）请你用心地来读一读吧！（指名2-3人）“静静地”把他此时孤单的感觉读出来了。师：此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？a）今天，外面阳光明媚，我们可以去晒晒太阳，可是（一生读）b）双休日到了，小伙伴们可以在球场上尽情地踢足球，可是（一生读）C）学校地开运动会了，科利亚也很想去参加，可是（齐读）你们都是情感十分丰富的孩子，想用朗读来表达你的感受吗？让我们一起在咅乐声中读读1、2自然段，再一次感受科利亚的孤独与难受。（生齐读。）（二）感受“高

8、兴”的气氛：1•咦，（出示开心的画面，不出现气球）如此伤心、难过的科利亚怎么一下子变得开心了呢？（生……）2.（说到气球时，点击出示气球）原来是气球带来的神奇魔力，这气球是谁放的呢？请仔细读读课文第3、4段，想一想。（学生自由读3、4段）•谁放的？（米莎和同学们）你是从哪知道的，能读给大家听一听吗？同学们为什么要放这个气球呢？师：同学们想借着这个气球给科利亚带去什么？（板书：一份问候一份祝福）F）所以，当这个带着