教学技能讲座：学法指导技能

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1、教学技能讲座：学法指导技能一、学法指导概述(-)学法指导的含义教师不仅要向学生传授知识，更要向学生传授学习的方法。学习方法有广义和狭义之分。广义的学习方法泛指个体在社会生活与实践中，获取知识经验的操作方式系统，是一个包罗万彖的概念。从幼儿学习使用筷子到科学家的发明创造都需要相应的学习方法。狭义的学习方法主要指学生的课业学习方法，包括学习的态度、原则、程序、途径、手段、技能等。学习指导是指在教学环境屮，教师以学生学习的心理过程为依据，为学生的自主学习等创设冇利环境，对学生的学习动机、过程、方法进行指导和引导，

2、从而促进学生发展的教学行为方式。(-)建立学习指导技能的依据1、建构主义理论2、认知学习理论3、多元智能理论(三)、学习指导的功能1、改变教师的思想观念传统的教学形成了以“教师为中心，教材为中心，课堂为中心”的灌输式教学模式，突出了教师的教法，却忽视了学生的学法，不利于学生学习主动性的发挥，阻碍了学生的发展。新课程理念提倡培养可持续性发展具有创新精神和实践能力的人才。因而如何让学生学得其法，就显得尤为重要。教师观——教师不仅是知识的传播者，而要成为学习者、指导者、研究者。学生观——学生有巨大的潜能；学生是有

3、差异的；学生是需要尊重的；学生是知识的主动建构者。教学观——教师、学生、教学内容和教学媒体是教学过程屮相互联系的四个要素，必须要发挥着四个要素的整体功能。2、使教与学得到协调发展以教师为主导，以学生为主体，做到教学互动，教学相长，教与学和谐发展成为教学改革的主流。3、为学生的可持续发展奠定基础教学不再以知识为中心，而是让学生在学习中学会学习，形成终身学习的态度、方法，为可持续发展奠定基础。在信息化社会，知识的更新速度越来越快，新的时代要求学生在积累知识的基础上，更要具有独立获取知识、运用知识及创新知识的能力

4、。只有使学生掌握科学的学习方法和研究方法，才能使他们成功地迎接新时代的挑战。二、学习指导的方法常用的学习指导要紧密联系学生以课业学习为主的实际。学习指导的方法不仅包括学习策略水平层次上的、具有普遍指导意义的通用性学法，还包括具体的课业学习方法。(一)有效注意的方法注意是包括学习在内的一切认知过程的重要保证，学习过程屮的有效注意集屮表现在注意的选择上，即将注意有选择地集屮于有关的或重要的学习信息上。教师培养和捉高学生注意的选择性水平，可从以下几方而入手：1•培养区别主要信息与次要信息的能力。如在分析解答数学应

5、用题中的“修水渠”或“修路"、“分苹果,或“分梨子”等问题吋，“修什么'湘“分什么'，并不重要，甚至“修”或汾”的具体数字也是次要的，而最重要的信息是已知条件与未知条件的关系。2.学会专注于重要信息。如在重点文字下面画线或标重点号，从而辨明重要信息，以增强对重要信息的敏感性。又如通过写摘要、加小标题等把注意专注于主要信息Z上。3.口己确立学习目标，并口觉地以目标为导向，调整自己的注意指向以及对信息的选择。4.以问题为导向，强化对重要信息的注意。如对学习的重点、难点，可通过设置问题来集中注意，或根据问题的变化

6、变换注意的指向。5.教师可运用刺激物的特点，吸引学生的选择性注意。（―）巧于记忆的方法记忆被比作智慧的仓库，离开了记忆就谈不上知识的掌握和运用了，因此，在学习屮如何巧于记忆一直是学法研究屮的一个重点。小学生记忆能力发展迅速，教师要注意引导学生掌握记忆的规律和方法，以捉高记忆效果。1.要树立记忆的信心人的记忆力十分惊人。据美国麻省理工学院的科学家报告说：“假若你始终好学不倦，那么，你的脑子，一生屮储藏的各种知识相当于美国国会图书馆藏书的五I•倍，即五亿木书的知识。”口J见，人脑的记忆容量是无穷的。更何况人脑越

7、用越灵，每个人都能练就岀高超的记忆能力。2.要了解记忆的过程记忆包括识记、保持和再现三个阶段，不同的阶段要采取不同的方法来记忆。在“识记"阶段，提高记忆的效果，首先，要有明确的识记意向，即清楚自己要记什么、要记到什么程度、要记多长时间、要在多长的时间里记下来等问题；其次，要注意找到新旧知识Z间的联系，在理解的基础上进行记忆。在“保持邙介段，主耍任务是把通过识记获得的信息存储在犬脑中，防止遗忘。在这一阶段，一是要运用冋想、默写、背诵或用自己的语言复述等方法对有用的信息进行巩固；二是要利用多种练习方式把巩固记忆

8、知识和运用知识有机结合起來；三是遗忘那些无用的信息，以减轻记忆的负担，保证记忆的质量。“再现邙介段是指在需要时，将保持在大脑屮的信息立刻提取出来，即在大脑屮重现。它是冇效识记和良好保持的具体体现，也是重要的再识记、再保持的过程。3.要掌握记忆的方法掌握记忆的方法，巧于记忆是学习的重要技巧，是会学习的重要表现。记忆的方法有很多种，常用的主要有：联想记忆法、比喻记忆法、提纲记忆法、概括记忆法、系统记忆法、规则记忆法、