教学目标教学重难点

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1、教学H标教学重难点教学重点就是学生必须拿握的基础知识与慕本技能，是基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法，也可以称之为学科教学的核心知识。教学难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。难点不一定是重点，也有些内容既是难点又是重点。难点有时又要根据学生的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同学生中，就不一定都是难点。在一般情况下，使大多数学生感到困难的内容，教师要着力想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。通常意义上所说的教学难点，即是新内容与学生已有的认

2、知水平之间存在较人的落差。课堂教学要讲究分散重点，突破难点。教学重点要分散，既让学牛易于接受，乂减轻学生负担；教学难点要分析落差的距离，搭建合适的台阶。这正是教学艺术性之所在。课堂教学冃标就是课堂教学过程中的教打学的互动冃标。新课程侣导的课堂教学1=1标有三个维度：知识与技能目标，过程与方法Id标，情感、态度与价值观目标。课堂教学口标是课程目标分解、细化了的一小部分。当完成和落实了每一个课堂小教学目标的同时，课程需要关注的大目标也就实现了。课堂教学目标在45分钟之内，是可以达到的。不是理想目标那样的遥远，可望不可及。平时人们常说的教学

3、冃标，在没有特殊说明的情况卜•，实际上指的就是课堂教学H标。课堂教学冃标常常被人们简化为：“教学冃标”。课堂教学1=1标的主要内容，就是人们常常挂在嘴边的“双基”。那就是指：基础知识、基木技能。后来，又勉强地加上了一个学科情感。这就是如今在教案、教学设计的教学目标屮的三个方lAi：①知识。②技能。③情感。有了课堂教学目标，教案中的教学过程的撰写，就可以围绕着教学目标展开了。教学目标可以对应着教学过程中的某一个教学环节，即：一对一的关系。教学冃标也口j以对应着教学过程的某几个教学环节，即：一对多的关系。当教学过程屮的各个环节，分别完成的

4、所有的教学H标时，这节课的教学T作也就结束To不是吗隐含的教学冃标就是在教案中，不能写出來的课堂教学冃标。教书冇人是教师的天职，也是教师的基木使命和主要T•作。隐含目标的内容就是教书冇人的重要内容Z—。如果将隐含目标在教案中写出來，就不是那么回事了，就容易使得木学科的课堂教学目标产生混乱，以至于不知道是哪一个学科了。如:爱国主义教育、辩证唯物主义思想和唯物辩证法等。这是耍求各个学科,在课堂教学过程中，每时每刻都潜移默化地、细雨无声地，灌输给学生的。如果写出来，每一节课都差不多一样，不但是违反了教学目标的唯一性原则，还会写人了、写多了、

5、写偏了、写远了。有可能就成了是其他学科的教学H标了，如：政治学科、哲学学科等。隐禽的教学日标不但要存，更重要的是能亦课堂教学的过程屮，既能体现出来，又不能影响教学主线。还要能够有助于突出教学重点，突破教学难点，顺利地达成木节课的教学目标。隐含口标的实现，町以借助于教案屮的活动主题、活动任务、列举的案例等來实现。女（1：①图形图像课中，对比今昔天安门广场全景图的技术实现。②电子表格课中，判断刚刚设计、输入的公式对错与否，不是某一个，某几个学生、老师的判定的，也不是什么民主投票决定的，“实践是检验真理的唯一标准”运行一下，就知道了！③声音

6、信息感觉媒体课上，举例咅乐的曲调和歌词的传播信息的特点和效果时，举例“口木鬼子投降后，曾克林帅部入关，在沈阳火车站唱《国际歌》”“抗口时期，冀中平原夜间老百姓讣门外來人唱《三次纪律八项注意》”。在课堂教学效來评价的过程中，还要设讣有对•爱国主义教育、辩证唯物主义思想教育等的评价分数，如：百分制的5分。如何确定教学重点难点？这是实现有效教学的前提。课堂教学过程是为了实现1=1标而展开的，确定教学重点、难点是为了进-步明确教学目标，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务。因此，确定教学重难点首先要吃透新课标。只有明确了

7、这节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材和教师参考书整合起来，才能科学确定静态的教学重点难点。其次，了解学生原有的知识和技能的状况；了解他们的兴趣、需要和思想状况；了解他们的学习方法和学习习惯。教师要在了解学牛的基础上，作岀预见，预见学牛:在接受新知吋的闲难、产生的问题，以便対症下药。避免教学中的主观主义和盲目性，切实做好理论联系实际。从而确定好口己的课堂教学科学切合实际的静态和动态重点难点。例如，当原来确定的难点绝大多数学牛并不感到难以理解吋，教师就不必再在这个问题上花过多吋间和精力。再如，当学牛捉出教师事先未估计到的

8、疑难问题，乂需教师的很好的引导和思考。如何突破教学重点难点？这是实现有效教学的根木。在长期教学实践中，我认为“导”、“联”是突破教学重难点最有效的方法。善于引导。善导就是教师在教》过程屮根据问题症结和难点实质，川富有启发