教学内容北大版第六册第五单元认识分数-分一分（一）

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1、教学内容：北大版第六册第五单元认识分数-分一分（一）教学目标1、认知目标：结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，以及学习分数的必要性；认识“平均分”;能正确的读、写分数，知道分数各部分的名称。2、技能目标：会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数；培养学生的观察能力,动手操作能力及口头表达能力。3、情感目标：培养学生认真观察、分析和推理的能力；培养学生自主学习的精神和合作意识。教学重点认识、感知分数以及分数的意义。教学难点理解分数的意义。教具准备课件、纸片。学具准备纸片执教者：教材分析：“认识分数”是学生在学习整

2、数、小数之后关于数的认识的又一-次扩展。在本单元，分数被作为整体的一部分来认识，这种认识又和平均分的经验密不可分。其实，学生在正式学习分数以前，“二分之一”“三分之一”等己出现在他们的口头语言中，只是还不曾想过要用什么符号来表示它们。教材结合学生的生活经验和认知规律安排了“分一分（一）”、“分一分（二）”、“比大小”“吃西瓜”四课内容,目的是使学生在自己熟悉并感兴趣的情境中，通过动手操作自主探索和合作交流，初步理解分数所表示的具体意义，掌握比较简单分数大小以及同分母分数加减运算的方法。由于“分数”的概念作为一个全

3、新的知识，在小学阶段第一次岀现，加上学牛的知识水平及抽象思维能力的限制，学牛对抽象的分数意义的理解无疑是学习的难点，当然也是学习的重点，因为它不仅是比较分数的人小和分数加减计算的基础，又是形成数学思想方法的重要途径2—。具体地说理解分数的意义，认、读、写简单的分数，比较简单分数的大小，计算同分母分数的加减法运算是本单元的教学重点；理解分数的意义，运用分数表示一些事物并解决一些简单的实际问题是木单元的教学重点。本单元的学习，对学生的“数”的系统概念的形成、抽象思维能力的发展、应用知识解决问题能力的提高等方面有重要意义

4、，为以后学习更复杂的分数知识打下基础。教学设计教学过程教学过程说明（-）创设情境，激发兴趣1、分数的产生（1）存在生活实践中（小品）师：同学们，你们喜欢听故事吗？好，老师给你们讲一个：一天淘气和笑笑回到家：“爸爸妈妈，我们回来了。”通过富有教育与启发性的小品，使学生感悟数学与生活的联系，实现数学生活化，生活数学化。有趣的小品并师问：他们看见桌上放着4个苹果。怎么分呢？生说。。。（留两个给爸爸妈妈，剩下两个淘气和笑笑每人各一个）师：为什么这样分？（因为这样分公平）师：你们能把这种分法起个名字吗？（平均分）可是，笑笑很

5、不开心。笑笑：“哥哥，我的苹果是烂的。”师：怎么办？生说。。。。（把哥哥的苹果平均分成2半，一人一半，因为这样分公平。）师：半个苹果用什么数字表示呢？在数学里有一个专门表示一半的符号，有没有人知道呢？（丄），你知道生活中还有哪些事情可以2用-表示吗？（比如说我把一个月饼平均分成两份，其中一份就能用2分N-表zj^ooO）（2）折纸感受，突出“平均分”师撕岀不等的两块苹果，问：其中的一份是这个苹果的丄吗？（强2调必须平均分。板书“平均分”）请你们用你喜欢的图形折出它的;，2折好后左右两个同学按照“我把—形平均分成了两

6、份，其中的一份就是这个形的丄”互相说一说。_2师：在我们的数学书53页有一些图案，你能分别涂出它们的丄吗？2（每个组选岀涂得最好的上来展示，并说说丄在不同的事物中表示2什么意思。）有没有同学有不明白的？2、认识分数各部分名称。师介绍：分数就是在生活实践中产生的，生活屮我们有时用到整数或小数，有时还需要用到分数。今天我们就来认识分数。大家给它们取个名字吧！表示把一个整体平均分的线叫？（分数线）表示平均分的总分数？（分母）表示取其中的1份或几份？丄表示把一个2整体平均分成2份，取其屮的1份就是丄。23、创造分数，深入理

7、解其意义。师：谁能说说丄表示什么意思？4生说。。。师先出示非平均分分成4份的，再展示1的各种图片，生分辨并说4说表示什么意思。能激发学生学习的兴趣。教师故意用错误的动作引起学生的质疑，强调“平均分”，为后面学习分数的意义起到了很好的铺垫作用。用自己喜欢的图形折出它的丄，尊重学2生的个性发展，学习的方法是灵活的，不受教师限制，有利于培养学生的创造性思维。再通过与同伴说，以语言表达思维，加深理解分数的意义。因势利导，通过分一分、折一折、涂一涂再认一认，符合小学生的认知特点。通过展示丄的各4种图片，加强学生的分辨能力，再

8、一次强调“平均分”“创造你喜欢的分数，并说说表示什么师：用你喜欢的图形纸折，涂上颜色创造你喜欢的分数。并说说表示什么意思？（选取个别有代表性的不同图形展示）生展示说。。。。师：大家有疑问吗？师：没涂色的部分是这张纸的几分之几呢？牛上去写。三、巩固练习1、给足够时间学生先独立完成书54页折一折和55页练一练1至3题。。后师生点评。2、54页说一说。提问。3、下