教学设计方案--三角形

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1、教学设计方案一三角形本次所选用的教材为苏教版四年级下册一学习需要分析学生已经在之前的学习已经初步接触三角形。但那只是初步的。并未真正理解三角形的概念，以及构成三角形对三边的要求。期望在学习中能更全面的认识三角形,掌握部分性质。二教学目标1、通过此次学习让学生明白构成三角形三条边的条件：两边只和大于第三边。2、了解三角形稳定性的应用。3、加深对三角形的认识。三学生特征分析我此次的学生是邵阳市龙溪铺镇中心小学四年级的学生。随着大脑发育的成熟，思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象逻辑思维逐渐成为一种重要思维形式，这是一个由量变到质变的飞跃过程，

2、小学四年级是这个飞跃过程的关键时期。四年级孩子注意力的目的性增强，注意力保持的时间更持久，注意力的稳定性由15-20分钟提高到20-30分钟，可以胜任更加复杂的学习任务。因此在这堂课学完这两个知识点还是绰绰有余的。四学习内容分析因平时学生所见的多是能够由三条边直接组成的三角形。对于能够组成三角形的三条边的要求可能并未想过，因此三角形两边之和大于第三边是重点也是难点。因此老师要在这方面多下功夫。因此釆用让学生自己动手操作，探究的方法让学生明白三角形对边的要求。五教学策略（一）联系实际，引出课题感知三角形1•谈话导入。2.学生汇报交流自己收集到的有关三角形

3、信息。3.教师展示三角形在生活中应用的图片。谈话引出课题：“你想学习有关三角形的什么知识呢？（板书课题：三角形。）（二）进入课堂1、找三角形：教师给学生一个装有长方形、正方形、四边形、五角星、六边形的信封，让学生在信封中找出三角形。通过这一找三角形，让学生在脑中再现三角形的表象。学生不能找出三角形，教师请学生折出一个三角形，再想一想，生活中的哪些物体的面是三角形的，交流说说。教师结合学生的回答，借助多媒体课件,在三角形实物中突出三角形。为三角形特征的探索作好思想准备。初步感知三角形与其他多边形的联系。2、观察、讨论学习三角形的特征。让学生观察媒体出示的

4、三角形，想一想什么是三角形?独立思考后和小组内讨论说说，教师结合学生的口答，板书画〈图形〉，不成功的图形、三角形。让学生逐步归纳出三角形的概念。然后让学生在纸上画一个三角形，学习三角形各部分的名称。3、教师出示一组图形，让学生判断哪个图形是三角形。再用发给每组五根根小棒要求他们用三根围三角形。让学生用三根不同长度的小棒摆三角形，几分钟后让学生汇报结果。老师要着重中找到那些用三根木棒没有围成三角形的同学说出他们的经过，并发问为何这三根不能围成？由此引导学生思考。教师逐步提示并让学生找到原因。最终老师写出结论。4、实验、感受三角形的稳定性。教师谈话出示木条

5、做的三角形和四边形，让学生猜猜哪个图形坚固，然后请两个同学拉拉试一试，让学生感受到三角形的稳定性。教师运用媒体出示三角形的稳定性在生活中的运用，让学生了解三角形的稳定性在生活中的应用。教师展示图片，学校中有一些椅子坏了，请你修理一下，你准备怎样做?通过这一生活情境体验，让学生在实验、交流讨论中了解到三角形的稳定性及在生活中的运用。5、知识运用：教师展现一部分练习。使学生更进一步理解今天所学的知识。若都能答出，则次堂课目的达到。六教学媒体因为镇上教学资源有限，故本堂课主要采用教师板书，应用幻灯机展示部分图片,作业；发放实验所需物品。七教学设计方案评价尽量

6、注重知识与现实生活中的问题相结合，不断提高他们运用数学方法分析、解决实际问题的能力。在重视课本例题的基础上，适当对题目进行延伸，使例题的作用更加突出。同时根据新课程标准的评价理念，始终注重的是学生的参与意识,注重学生对待学习的态度是否积极；注重引导学生从数学的角度去思考问题。在课堂上，尽量留给学生更多的空间，更多的展示自己的机会，让学生在充满情感的、和谐的课堂氛围中，在老师和同学的鼓励与欣赏中认识自我，找到自信，体验成功的乐趣，从而树立了学好数学的信心。