教学设计_厘米的认识

《教学设计_厘米的认识》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、厘米的认识（-）创设情景，发现问题。（0-1分12秒）师：同学们喜欢看动画片吗？（喜欢）那么我们一起来看一个有趣的动画片。（岀示动画片：阿福的新衣）（设计意图：激发学生的兴趣，引以学生注意）（-）组织探究、解决问题（1分13秒-8分25秒）这是怎么回事呢？认真想一想，想到的举手。生：师傅手大，徒弟手小。（师）:来，老师来当师傅，你来当徒弟，咱们比比看，嗯！确实是师傅的一押大。师：那么师傅的一挥多长，徒弟的一挥到底多长呢？这就是我们这节课要解决的问题。师：想一想，怎样做才不会岀现这种情况呢？生1：师傅量师傅做。（师）

2、:想法不错生2:用尺子量一量。师：这个主意不错。对，为了测量的准确和交流的方便啊，人们发明了尺子，通常用它来测量物体的长度。下而我们来看一下平时经常用到的尺子吧。（课件出示不同种类的尺子）师：（师示小直尺）师：你们用的小直尺是尺子中的一种，来看看你的尺子上都有什么？认真观察师生总结：同学们观察的很仔细，下而看着大屏幕上的这把尺子。通过我们刚才的观察，我们知道直尺上有数字，我们把直尺上的数字称为刻度（板书：刻度），直尺最左端是从数字儿开始的？0表示起点。（板帖）也就是说我们量物体长度的时候，要从0开始量。大家都来看这

3、些竖线有什么不同吗？这些长短不一样的小竖线都叫刻度线。（板书并读：刻度线）请看这些长刻度线，规定每相邻两条长刻度线间是1大格。指指你直尺上的1大格。（引导学生进一步观察刻度线有长有短）;cm表示厘米，（板书：厘米）厘米是一个氏度单位，这节课我们就来学习厘米。（完成板书:厘米的认识）（三）学习1厘米，帮助学生建立1厘米的表象。（8分26秒-24分40秒）1.找直尺上的1厘米师：大家看，在直尺上从0刻度到1刻度这一大格的氏度就是1厘米。像老师这样指着你直尺上的1厘米。直尺上还有其它的1厘米吗？总结：相邻两个刻度间的长度

4、就是1厘米2.用手感知1厘米有多长？师：同学们量一下自己哪个手指的宽大约是1厘米，学生的一般是大拇指或者中指的宽度大约1厘米，然后让学生用右手的大拘指和食指比划一下1厘米大约冇多长，找比划的准确的来展示。好，现在闭上眼睛，想想1厘米有多长呀？想起来了吗？（语速要慢，声音要小）睁开眼睛，能用手直接比划1厘米长吗？嗯，不错！师：通过摸、想、比划，你感觉1厘米怎么样？（短、小、乂短乂小）你用的词真好。所以在测量较短物体的长度时一般用厘米作单位。师：同学们，找一下我们生活中有哪些物休的长度大约是1厘米。可能会找到：指甲、纽

5、扣、拉链、分齿的宽度等（四）认识几厘米（24分41秒-27分15秒）让学生进一步了解儿大格就是儿厘米课件出示3厘米，5厘米，4厘米让学生去说为什么是几厘米？（五）测量物体的方法（27分16秒-36分02秒）1.出示：怎样测量一根小棒的氏度。让学生口己动手去量，老师巡视，最后纠止怎样止确测量。师：现在我想请大家想一想，在测量物体的长度吋，我们要注意什么呢？生：在测量物体时，要把尺子放正，从冇刻度的地方开始量，我们一般从0开始.1.那我们试着来测量一下数学课本短边的长度吧！3•师：我们学会了怎样测量物体的长度，下面我们

6、就回到，刚上课时的那个问题，师傅和徒弟的一押到底冇多长？我们一起量一量自己的一押大约冇多长？（强调：怎样是一拌，必须把直尺放在桌子上，拇指和中指要伸平。）师：老师的一押大约17厘米，你们呢？（11厘米）师：同学们今天表现得真不错，老师还给大家准备了闯关游戏，你们想玩吗？看看谁是我们的闯关小勇士？（课件出示）1、第一关2、第二关“火眼金睛”。咦！是蟋蟀和眾蛙I的跳远比赛！看他们各谁跳的远？3、笫三关（六）谈收获（36分03秒-36分50秒）通过这节课的学习，你有什么收获呢？（学生谈收获）师小结：今天我们学习了测量物体

7、时，要有一个统一的标准，测量较短物体的长度一般用“厘米”做单位，我们还学习了测量物休的方法，你学会了吗？（学会了）。冇关“厘米”的奇妙知识还冇好多呢！你想学吗？（想）那我们下节课再一起研究。（七）课后拓展（36分51秒-37分30秒）在生活屮，还有哪些物体的长度大约是1厘米，请同学们课下仔细地观察，下节课让我们继续交流长度大约是1厘米的物体述冇那些？教学反思:兴趣是孩子们学习的最好老师。木节课我创设了生动形象的动画片，极大地激发了学生学习积极性和探究欲槊。抓住“怎么会把衣服做小了？”和“怎样避免师傅和徒弟在测量当屮

8、出现的问题”创造性地利用教材上的的情境让孩子在亲身经历、体验的过程中，深刻地感受统一长度单位的必要性。在“厘米”概念的教学屮，利用看、比、想、量等环节，使学生获得感性认识，清楚地建立起1厘米的实际长度和空间观念，并学会了测量物体的长度。独立思考，合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，我在教学中，特别是在解决问题的过程屮，整节课以爱的教育为主题，鼓励学生在具