教学设计京教杯——七一小学——三年级——语文——王晶晶

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1、聚焦思维，品味文章的“关”与“联”《不用文字的书和信》教学设计学校:北京市海淀区七一小学年级：三年级姓名：学科：语文王晶晶教学设计个人信息姓名单位联系方式设计者王晶晶北京市海淀区七一小学15910347872教学基本信息课题不用文字的书和信学科语文学段中年级段年级三年级上册相关领域小学语文阅读教学教材北京师范大学出版社小学语文三年级上册1.指导思想与理论依据《小学语文课程标准》总目标中谈到：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学

2、的思想方法。”美国全国教育学会在《美国教育的中心目的》一文中，也曾指出：“强化并贯穿于所有各种教育的中心口的一一教育的基木思路，就是要培养思维能力。”可见，思维能力的培养对学生的发展至关重要，因为这关系到人的可持续发展。作为与“思维”息息相关的语文教学活动，更应该在培养和发展学生思维能力上发挥重大作用。所以，在设计本节课时，我把重点放在了培养学生思维能力上，透过文字，读出背后的思维价值的目的。通过读中感悟理清文章中段与段，句与句之间的关系，培养学生逻辑思维能力和想象力，实现语文新课标中思维培养的目标

3、。2.教学背景分析（一）教材分析《不用文字的书和信》是北师大版小学语文第五册第十一单元的一篇主体课文。课文具体介绍了创造文字z前，人们记事的方法和通信的方法。从内容上看，“不但如此……”把课文分为两个部分，第1、2自然段重点诠释了不用文字的书，第3、4、5自然段则介绍了不用文字的信。作者写作思路层层递进，逻辑严密，无论是介绍“结绳记事”、“贝壳记事”，还是后面的“实物通信”都透岀了古人善于“联想”和把握事物之间的“关联”。课文篇幅短小，语言朴实、自然、严谨。它在介绍记事、通信方法的时候作者穿插了一些

4、事例，使文章读起來更加有趣味。（二）学情分析三年级上学期的学生已初步学会抓重点词句理解课文的方法。但是根据学生现有的学习进度，《不用文字的书和信》是学生接触的第一篇说明文，而且文本内容远离学生生活,学生对文本具体的细节与过程以及作者的写作思路、方法较为模糊，容易陷入“一知半解”的状态。因此，教师分别从词语常握、内容理解、文章特点对学生进行了前测：1•对“历”、“厉”，“状”、“壮”等形近字的辨析。（基础知识）2.课文向我们介绍了哪些不用文字的书和信？（整体把握）3.课文中第二自然段中说“一条穿着好些

5、贝壳的带子，在他们看來，就是一本书。”你能结合贝壳，试着讲述其屮的故事吗？（思维能力）通过前测分析，我们发现如下问题：1.词语练习错误最多的集中“历”与“厉”以及“壮”与"状”的区分上存在一定问题。2.学生对文章内容整体把握的能力有待提高。40人中仅有不到10名学生清晰的看出文章中“书”和“信”这两部分结构。这说明处于三年级第一学期的学生整体把握课文的能力比较弱。因此，我通过“思维导图”、“表格梳理”等多种方式，帮助学生从整体上把握课文，了解内容，训练能力。3.关于文章特点，三年级学生具有一定的联想

6、能力，通过前测和访谈我们发现学生在此能力上差距比较大。问题普遍出现在：联想不合理、能展开联想但缺少关联的能力、语言表达不够完整或者过于笼统的一些现象。这说明学生合理联想的能力和相互关联想像的能力有待提高。究其原因有如下两点，一是学生联想能力弱主要因为平时此方面的训练没有得到应有的关注。二是学生与那个时代的距离遥远也提高了一定的难度。棊于以上分析，我制定了如下策略：（三）教学策略和方式1•本课通过在开始的词语复现环节再次巩固易错的生字词。2.初读课文后，通过“思维导图”、“表格梳理”等多种梳理方式，帮

7、助学生从整体上阅读课文，了解内容，训练能力，体现个性理解。3.教学过程中，我们尊重文本特点，抓住文中的重点词和重点句进行品读,循序渐进地进行“联想”和“关联”能力的培养，发展学生逻辑思维能力。2.结合课文内容，创设语境，提升学生语言运用的实践性和创新性，提升阅读能力的同时关注语言的实践和运用。3.教学目标（含重、难点）1.利用“思维导图”及表格等多种方式回顾课文内容，帮助学生了解没有文字Z前人类交流的方式，体会人类的聪明才智，感受文字带给我们的便利及重要性。2.有感情地朗读课文，复习巩固易错字词，通

8、过抓重点词、句体会课文的语言特点。3.通过创设情境，训练学生运用“联想”和“关联”的方式，在口语表达训练中实践和发展语言表达能力，激活和发展思维能力。（教学重、难点）4.教学过程与教学资源设计一、整体感知，聚焦思维1.思维导图展示，帮助学生冋顾、梳理课文内容。设计意图:利用我校校本教研的优势，引导学生利用丰富多样的思维导图来梳理课文内容,既发展了学生的思维，又清晰明了地掌握了课文脉络。2.展示学习单，复习巩固易错字词。学习单：填空：zhuang人类在创造文字之前，有的