教研室例会发言

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1、教育走得太快，请等等落下的灵魂！（李克强总理引用的话）转载自：中国基础教育发展中心教育的问题出在哪里？教育的核心问题不是出在术、不是出在学生的能力、不是出在改革、不是出在技术层面一一我们的教育缺乏的是灵魂的东西！可以说这么一句话，中国的教育技术层面已经走得太快了，“灵魂”跟不上了。我对教育的信仰就是要回归到教育的规律，慢慢地、静静地、悄悄地做，不要浮躁、不要显摆。一定会有我们想要的结果，那个时候我们的孩子不管是分数、才能，还是能力都很好，他们的灵魂也很丰满。这才是教育新常态。古希腊有个哲学家叫西塞罗，他说“教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实”。学习或者教育对学生本身来说最

2、核心的应该是为己的，不是为别人学的，不是为父母学的，而是为丰富自己学的，这才是真正的教育。那我们就要思考了，教育的问题出在哪里？1•教育非他，乃心灵的转向：引导孩子转向爱、善、智慧,一个人的灵魂深处有了这三样东西，这个人今后差一点技术、差一点才能，又能差到哪里去呢？而恰恰这个东西是我们全世界的普适价值。2.教育就像养花一样，是“慢”的艺术，一边养一边看，一边静待花开。教育是农业，不是工业。3•适合的就是最好的教育；每一个学生成才的途径和方式没有确定的指向。说一个孩子为什么有价值？因为他有可能性，他有无限的可能性。所以作者的结论是：首先，没有放之四海而皆准的方式方法，适合的就是最好的教

3、育；其次，每一个学生成才的途径和方式没有确定指向。4•教育的新常态就是要摒弃浮躁、功利，回归到教育规律。为什么习总书记说要潜心育人？潜心是一种境界，现在有几个人可以潜下心来做事？好多时候都把学生当作了手段，而不把学生当作我们的目的。5•教育必须基于三个原则：中庸、可能和适当。中庸，用孔子的话说就是''去其两端，取其中而用之”，总之不偏左不移右、不偏下不偏上，守中为上，就是说我们做教育不要太过头了，也不要不够，就这么简单。第二个，“可能”是指我们要知道孩子的未来具有一切可能性，现在他所学的，其至他的才能，他的分数，不能代表他今后能做什么，会做什么。但是他现在又必须要分数，所以他又必须要

4、勤奋学习。我个人认为这些都不能丢，这样才能够确保未来的可能性存在。第三个，“适当”实际上是我们的教育的方式方法一定要符合规律，要适合孩子。不适合他的学了没用，一定要学这个孩子内心喜欢的东西。6•教育不是为了适应外界，而是为了自己内心的丰富。他通过自己学到的东西再来回馈社会，这是一个附属产品。他为自己学的这个附属产品就是他一定是为这个社会好，如果他自己都不丰富怎么能够为社会好，他其至有可能是破坏社会的。把教育“看”大也“看”小作者的观点引起了我的共鸣。在工作中，我感到很重要的一点就是“看法”，这篇文章给了我们很多不同的“看法”。其实很多教育问题的关键都在于我们怎么“看”教育。教育要用显

5、微镜看，细细地看。看似一个简单的葫芦刻画为什么带给孩子无限的快乐，看一个教学环节（一堂课）究竟该怎么设计，看出一个个教育事件中隐藏的教育规律。教育要“航拍”，看全局。把教育放在历史的坐标系，继承传统，聚焦前沿问题；把教育放在哲学的坐标系，从教育目的上说，为生长而学，这就是一个哲学命题。今天，我们提核心素养，一切的核心关切都指向一一孩子的生长。为生长而来，以“健康的体魄”、“自由的身心”、“髙贵的品质”为方向的课程建设和改革是发展需要，我们满怀期待；也把教育放在世界的坐标系，了解他者，认清自我。“这是一个前无古人，后有来者的时代；这是一个被互联网所颠覆的时代。”这是俞敏洪在刚刚结束的“

6、国际学习力高峰论坛”上的“开场白”。我想在这样一个千变万化的时代，不能坐以待毙，应该起而前行。但在行进过程中，如果走得太快，会不会忘了当初为什么出发？不忘初心，方能始终！