教育技术学研究方法

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1、教育技术学研究方法1、教育技术学研究方法：就是人们为深刻认识应用教育技术进行教育活动的过程和现象而采用的途径、手段和工具等。2、科学研究方法的类型：经验方法（文献研究法、社会调杏法、实地观察法、实验研究法）理论方法（数学方法、思维方法）系统科学方法（系统论方法、信息论方法、控制论方法）3、科学研究方法的特征：程序化、客观性、数量化、现代技术手段的运用4、科学研究方法的程序：1）准备阶段、2）现象阶段、3）实体阶段、4）本质阶段5、规律的基木特征：客观性、必然性、重复有效性6、教育技术研究方法的作用：1）教育技术学研究方法为教育技术学科的形成和发展定向开路2）教育技术学研究方法使

2、教育技术学科研究程序规范化3）教育技术学研究方法是推广运川教育技术成果的桥梁4）教育技术研究方法的运用丰富了教育技术学科的内容7、虽的研究方法：教育技术研究方法中虽的研究方法是一种运用数学工具收集、处理研究资料的方法。8、量的研究的基本程序：选择与定义问题、执行研究的程序、数据分析、结果探究与结论9、质的研究方法：是以研究者本人作为研究工具，在口然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探索，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动10、质的研究的基本特征：1）研究在口然惜境中进行、2）研究者的角色既是研究的工具,乂是研究

3、的主体、3）研究过程注重描述性资料的收集、4）研究的结论和理论的形成方式是归纳法的运用、5）研究结果是描述性的、6）整休性与全局性11、质的研究的操作程序：1）确定研究的现象、研究的问题及研究的对象、2）建构概念框架，逐步形成理论假设、3）采用多种方法收集资料、4）整理和分析资料、5）撰写研究报告12、质的研究与量的研究的区别：1）与情境的关系。量的研究与具休的情境相分离，而质的研究是把白然情境作为资料的直接來源2）对象范围。量的研究比较适合于宏观层面的大规模的调查与预测，而质的研究比较适合于围观层面对个别事物进行细致的、动态的描述和分析3）研究问题的角度。量的研究注重研究对•

4、象和研究问题的普遍性、代表性以及其普遍指导意义。而质的研究则注重研究对象和研究问题的个别性、特殊性，以此发现问题或提出发现问题的新角度4）研究的动态性与静态性。量的研究是一种静态的研究，而质的研究则具冇动态性5）研究的假设。量的研究要有-一定的理论假设，从假设出发，并通过分析数据来验证假设。质的研究不一定需要事先设定假设，而在研究的过程中逐步形成理论假设6）研究者与研究对彖的关系。量的研究基本上排除了研究者本人对研究对彖的影响，尽最保持价值屮立。质的研究则存在着研究者对研究过程和研究结果的影响，要求研究者对H己的行为以及H己与研究对象之间的关系进行反思13、教育技术学研究设计：

5、教育技术学研究设计是制定研究规划以及付诸实施的一项策略,进行教育技术研究设计可以顺利高效地帮助研究人员完成研究任务。14、课题的來源：1）直接来源于教育技术实践和社会需要2）來源于教育技术实践经验向教育技术理论的转化3）來源于教育技术基本理论向教育技术应用实践的转化4）来源于教育技术科学研究本身的偶然发现5）来源于现有教冇技术理论自身的不足与缺陷6）來源于其它学科研究的启示和移植15、课题选择的原则：需要性原则、创造性原则、科学性原则、可行性原则16、课题的类型：探索性研究、发展性研究、争鸣性研究17、课题研究目标：决定性目标、对比性目标、析因性口标18、研究变量的类型：自变量

6、、因变量、干扰变量（无关变量）19、假设的基本成分：1）研究课题的限制性条件2）研究的自变量3）研究的因变量20、假设的表述方式：存在式表达式（乂称描述型假设）、条件式表述、差界式表述、函数式表述21、文献：是指记录知识或信息的物质载体，主要使用文字、图形、代码、符号、音频、视频等方式和技术手段记载在一定载体上，貝-有一定价值的文字资料、图书资料、音像资料与电子资料等等22、教冇技术文献的来源：教冇技术学图书、教冇技术学期刊、网络文献资源23、教育技术文献常用的检索方法：1）常用法（顺查法、倒查法、抽查法）、2）追溯法、3）循环法24、调查研究法：是有目的、有计划、有系统地搜集

7、有关研究対象的现实状况或历史状况的材料，借以发现问题、探索教育技术规律、开展教育技术研究的一种方法25、调杏研究法的特点：适用性广、效率高、范围广、形式灵活，手段多样、自然真实，简便易行26、为什么教育技术研究中多用调查法？（p85）27、每一次完整的调查研究，都应该包含FI的、对彖、内容、范围、方法等诸多因素，而每项因索乂会休现出各不相同的特征，从而形成比较明显的界限28、调査的方法（p89）29、确定调查对象的棊木原则：不管采用哪一种方法确定调查对象，都必须遵循的垄木原则是所选的调杳研究