教育技术学讲义

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1、第一章一、行为主义学习理论代表人物和主要观点有哪些？代表人物：华主、桑代克、斯金纳。把学习看做刺激•反应之间的联结的加强，他们关注环境在个体学习中的重要性，都强调临近和强化在学习中的价值。认知主义学习理论的代表人物和主要观点有哪些？代表人物：惠特海默、苛勒和考夫卡、托尔曼、布鲁纳、皮亚杰、奥苏们尔、加涅。学习的实质并非是一连串的刺激与反应，而是要在头脑中形成认知地图，认知主义学习理论强调认知结构和内部心理表象，还强调学习并非是盲目的而是有意识的，是通过主体的主观作用來实现的。它偏重知觉与经验，同吋

2、主张一个直觉和一种经验应当作为一种報体现象来研究，从全体情境着想。二、建构主义学习理论的基本思想是什么？学习是学习者主动建构内部心理结构的过程。它不仅包括结构性的知识。也包插人量的非结构性的经验背景。强调学牛在学习过程中主动建构知识的意义，并力图在更接近、更符合实际情况的情境性学习活动中，以个人原有的的经验、心理结构和信念为基础來建构新知识，赋予新知识以个人理解的意义。建构主义学习理论是如何解释学习过程的？(1)、学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性知识，而且包括大量的非结构

3、性的经验背景。(2)、学习过程同时包含着两个方血的建构：对新知识的理解是通过运用已有经验，超越所提供的信息而建构成的；从记忆系统中所提取的信息本身，也要按具体情况进行建构，而不单是提取。(3)、学习者以自己的方式建构对事物的理解，从而不同的人看到的是爭物的不同方面，不存在唯-标准的理解。然而，学习者据此展开的合作学习可以使理解更加丰富和全面。三、现代教育技术在教育改革中的主要作用有哪些？(1)、学习资源的变化。学习资源载体多样化，教学信息显示方式多媒体化，学习内容的组织结构以非线性方式链接。(2)

4、、学习方式的变化。学生学习感知对象具有多样性和生动性，学习过程具有交互性。(3)、学习空间的转变。把相对狭小的教育空间变为全社会开放性的教育空间。(4)、教学过程要素关系的转变。教师角色变成指导者和活动组织者，学生地位东被动接受转变为主动参与发现，学习内容不仅仅为课本知识还有能力的训练，情操的培养。四、教育技术的概念关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。五、应用现代教育技术改革教育教学模式的主要途径？(1)、创设问题情境，设置问题、指导观察、引导思考。提高学牛的求异、洞

5、察能力。(2)、建立友好的交互学习环境，激发学主主动参与的意识，培养发现问题、探究问题能力。(3)、建立联想式的超文本信息组织结构。为学习者提供多种多样的自主学习资源，培养学牛联想思维，扩展和深化知识。(4)、建立动态仿真实验环境，或者通过学生交互操作，利川参数处理技术，进行模拟实验，通过输入不同的参数，观察不同的实验结果，进行分析比较，培养科学探究的能力。(5)、应用局域网技术，实现资源共享，组织协商讨论和合作学习，开展专题研究，探索发现规律。(6)、通过因特网技术，搜索网上资源可以扩大学生的事

6、业，培养通讯交流的能力，从而提高学生交流与语言农达的能力，利用信息，探索问题。(7)、利用信息处理工具、平台。创造特色作品。第二章一、试述现代教学媒体设计与选择的基本原则。最大价值律；共同经验律；抽象层次理论。二、请说明数字化学习环境的基本组成。设施；资源；平台；通讯；工具；数字化学习与传统学习方式有何不同。学习者的学习不是依赖于教师的讲授与课本的学习，而是教师和学牛利用数字化平台和数字化资源迹行协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用，迓行探索知识、发现知识、创造知识、展示知识等方式的学习。有

7、多种方式的实施：资源利用学习；自主发现学习；实践创造的学习。三、简述数字化学习环境中学习的特点。课程内容和资源的获取具有便利性：课程内容具有实效性：课程内容具有多层次性；课程内容具有可操纵性；课程内容具有可再生性。四、现代教学媒体概念直接介入教学活动的过程，用来传递和在线教育信息的现代化软硬件设备。学习环境的概念。学习者学习发牛的地点和空间及为学习者的学习活动捉供的各种支持条件。第五章一、多媒体技术概念和特征。把文字、图形图像、声咅、动画、视频图像等承载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处

8、理、控制和显示，将多媒体各个要索进行有机结合，并完成一系列随机性交互式操作的信息技术。特征：多样性、集成性、交互性。二、多媒体教学软件的评价指标。教育性（40%）、科学性（20%）、技术性（20%）、艺术性（10%）、使用性（10%）。三、网络课件的设计原则。交互性、界面直观友好、培养创新能力、科学性、协作性、教学设计。第八早一、试述网络环境下教育学的特性与优势。特性：同步与非同步；多向性；个别性；自动记录优势：便利性、主动性、交互性、协作性、多样式、开放性二、简述基于因特网环境下