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1、拥抱未来的教育转型EmbracingtheTransformationofFutureEducation作者：范胜武作者简介：范胜武，特级教师，北京市二十一世纪国际学校执行校长。原文出处：《中国教师》（京）2018年第20181期第37-39页期刊名称：复印期号：《中小学学校管理》2018年05期作为一名教育工作者，我们的工作都是为了孩子的明天。邓小平同志说：教育要面向现代化，面向世界,面向未来。习近平总书记在党的十九大报告中也指出：建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把教育事业放在优先位置,加快教育现代化，办好人民满意的教育。未来已来，每一所学校都要站在为学生终身发展的角
2、度思考，积极应对教育发展变化，实现教育新的转型，最终实现教育的现代化。个人认为，学校的教育转型至少可以从以下四个方面着手：教育理念转型、课程设置转型、学习方式转型以及评价导向转型。首先，教育理念转型。主要包括三方面：全球利益理念、文化价值理念以及知识创新理念。2017年，联合国教科文组织在其重量级报告《反思教育：向"全球共同利益〃的理念转变？》中提到："可以这样认为，维护和增强个人在其他人和自然面前的尊严、能力和福祉，应是二十一世纪教育的根本宗旨。"时代在变，教育必须变革，我们应该有更加开阔的育人观，要为人类可持续发展的未来努力，培养符合时代发展所需的人才。培养符合时代发展所需的人才
3、，离不开文化价值理念的传承。孩子的未来属于整个世界,我们为世界培养人才,将〃做豪迈的中国人"作为校训,强调留住传统文化的〃根"、打开国际视野的“窗"、孕育中西合璧的“人〃。为集合中华传统文化精髓,让出国学子〃把根留住"，学校编写了相应的教材，开展一系列的课程及活动，只有这样，我们才能培养岀具有深厚底蕴的人才。此外，学校也关注知识创新理念的转型。我们赋予了知识新的定义：信息、认识、技能、价值观和态度，甚至包括逻辑、思维、方法、观念、情感、审美等都是知识的组成部分。同时，教育也有了新的定位：学生不再仅是知识的学习者，更是生产者,甚至是培养发明和发展的孵化器。其次，课程设置的转型。主要包括
4、三方面：融合式课程、贯通式课程以及开放式课程。全课程及STEAM课程是学校融合式课程的特色。学校进行了基于全课程理念的课程重构，进行了五个维度的改变：包班制、重构教师、创新活动、绘本硏发以及主题教学。在寄宿双语环境下，一二年级实行包班制，与完全美式的包班制不同，考虑到英语是学生的第二语言,我们安排了中教、外教及助教三个人进行包班。以三(6)班为例，其中教是毕业于英国谢菲尔德大学的文学硕士,外教是美国艺术硕士,助教是毕业于北京师范大学的理学硕士，三位教师的专业实现互补，为实现全方位培养人才奠定了坚实的基础。在教材使用上，我们引入大量的中文主题绘本，同时也自编英语绘本，激发学生的阅读兴趣
5、，让学生更加系统地认识世界，提升其语言及文字表达能力，同时，也有助于提升学生对美好事物的欣赏能力。STEAM教育是(Mathematics)于一体的综合教育。学校积极开展STEAM课程，包括香水设计与品牌营销、高阶数学与电子工程等许多有趣的内容，并将不同的教学内容编写成双语手册,学生学习后积极撰写论文,定期举办STEAM成果报告会，为今后进一步的学习做好准备。为落实学校培养目标，学校还开设了十二年贯通课程，涵盖了电影课程、世纪演说家课程、礼仪课程、戏剧课程、健康课程、艺术审美课程、英语直通车等不同的领域。如电影课程，学校根据不同阶段学生的特点制定了狈0重点不同的电影课，也制定了不同等
6、级的能力要求,选择了百部经典电影，为学生提供文化的饕餐盛宴。教师们还自行编写系列电影课程教材,更好地为电影课的开展提供抓手。通过学习电影课程,学生们不再将电影仅视为娱乐,而是积极地从中汲取养分,将美好的感受内化于心，外化于行。再如世纪演说家课程，包括1~3年级故事家课程、4~6年级主持人课程、7~9年级演讲课程、10~12年级辩论课程，教师们也编写了不同阶段的教材，分阶段科学地提升学生的表达能力。开放式课程的研发也是学校课程设置转型的重要组成部分。打破学校的围墙，世界就是教材,学校积极开展研学旅行课程。1〜5年级学生进行京内主题研学；6~9年级开展选课走班，进行国内文化硏学，包括武汉
7、线、齐鲁线、山西线等12条线路；10-12年级进行世界文明研学，学生走出国门，了解世界。1~5年级的全课程主题研学，根据不一样的主题，组织不一样的研学旅行，学生用五年的时间，走进博物馆、公园、纪念馆等不同的地方，增加阅历，提升素养。6~9年级选课走班文化研学遵循以下步骤：选课前预习宣讲、研学导读手册是课堂价值观引领的主线；在行走的课堂中感受中华文化魅力，树立民族和文化自信，激发社会责任担当;进行研学课程汇报、研学课程评价。10〜12年级世界文明硏学以〃走进
