预习--有效课堂教学的一剂良方

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时间:2019-03-25

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1、预习——有效教学一剂不变的良方建湖县育红实验小学袁东兰“凡事预则立,不预则废”每一位教师都十分重视调动学生的积极性,向四十分钟要质量,那么进入一篇新课文的教学,从哪儿入手,在什么起点上教;学生基本学情如何,他们需耍什么等等,教师要做到了然于胸,而抓好预习这一环节,往往能有效解决地为学而教的问题。事实上,在教学实践中,面对公开课、观摩课根本看不见预习的踪影,赛课让学生预习,教者也仅称“熟悉学生”,我们的常态课则常常岀现下面的症状:症状一:“请同学们回家预习课文,把课文读几遍。”诊断分析:预习完全放在课外。由于学生个性不同,学习能力、

2、态度、品质与习惯不同,一般很难预习到位。常常是少部分学生达到了要求,而绝大部分学生仅仅应付一下。症状二:“现在,请预习课文,完成预习要求:1、读读生字,画出不理解的词。2、大声读课文,想想课文讲了什么事?3、读完课文,你有什么想法?”诊断分析:课中预习短平快,要求提得多,时间给得少,节奏走得快,学生的预习成了走马观花。总是牵着学生走,剥夺学生预习的主体性、独立性和自主性,学生走一步,老师查一步,使学生的“预习”名存实亡;忽视预习形式的活泼多样,忽视氛围的营造与学生的合作。症状三:“好,昨天,老师布置预习课文,现在请某某向大家汇报汇

3、报。”诊断分析:总以优生预习效果取代全班学生预习水平,不能面向全体,把“教”定位在那一小部分学生阅读发展的起点上,使教学一开始就人为地造成两级分化现象。从诊断分析来看,上面种种预习症状的岀现,注重的只是老师的教并不利于学生的学。其实,培养学生预习的习惯,这不仅是教学艺术,也体现了一种教育思想。下面是从学生实际与教材出发,在培养学生预习习惯方面开出的一剂良方:一、教给“预习”的方法俗话说“工欲善其事,必先利其器”。要想取得好的预习效果,必须掌握有效的预习的方法。“读”在预习中是最不容忽视的一个重要环节。先要求学生把课文读正确、读流利

4、,进而从读中悟理、悟情、悟法,并发现疑难。古人说:“读书百遍,其义自见。”所以,可以让学生用多种方法读,如高声朗读,自由轻声读,默读等形式帮助学生自己理解课文内容,体会作者的思想感情,了解作者的写作技巧,有助于学生自己发现问题,有效增强听课的目的性。在预习的过程中,指导学生用不同的符号勾画出文中的重点、难点。比如预习季羡林老先生写的《夹竹桃》一文,文中开篇的话“夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花,但是对我说来,它却是最值得留恋最值得回忆的花。”具有统领全文,揭示中心的作用。就可以在这句话的下面画上一道“”并在重点词“最值得留恋”

5、“最值得回忆”的下面用“一”标出。另外,学生自己认为精彩的描写、含义深刻的句段及对自己有所触动、有所启发的片段,都可以选用自己喜爱的固定标志画出来。由于学牛间存在着个性差异,他们对一篇文章的感受也不尽相同,教师一定要给予重视,给予及时的指导。在读文的过程中,可边读边想,把自己读文的见解、引发的联想或是疑问,用简洁的文字批注在书的空白处。例如《古诗两首》中“要留清白在人间”和“只流清气满乾坤”为什么“留”和“流”不一样呢?是搞错了吗?还是有其他含义呢?就可以在这两字旁边批注:为什么不同呢?古人讲“不动笔墨不读书”。我们要鼓励学牛:批

6、得越多越细,表明你们动脑越多,学得越深越透,长期坚持下去,你们的自主探索能力会逐渐提高。二、扩大“预习”的面初读一篇新课文,遇到一些不理解的生僻词时,提醒学牛请来工具书帮忙,并把易错字音、较难记的字形、字义记录在书上或预习木上。特别是一些多义词,一定要结合下文理解,鼓励学牛反复体会,自查自悟。碰到一些历史名词、科学术语、日常用语可让学生到翻阅有关资料。如《林冲棒打洪教头》一文中有这样一句话“洪教头一棒落空,他一个踉跄,还没有站稳脚跟,就又提起了棒。”“踉跄”一词什么意思,学牛不理解,可以指导学生去翻阅词典,了解它的意思,感受这个词

7、生动形象地写出洪教头不可一世却又不堪一击的样子,让人感受到洪教头的骄横和林冲的退让。这样一来不仅理解了生词,也领悟到这样写的好处,更明了文章所要表达的中心意思。一些历史体裁的课文,如《三打白骨精》《负荆请罪》更应提前布置学生查阅原著,了解其背景,以便更好地领会课文。其实查的过程,便是学牛动手动脑理解的过程。例如教学《石灰吟》前,由于现在的学牛对石灰了解很少,而不了解石灰就无法走进文木,无法走进诗人的灵魂深处,更无法很好地感受诗人崇高的人格。于是,让学牛课前收集石灰的资料,了解石灰的用途,已是打开文木的钥匙了。勤查工具书能促进学牛自

8、能读书能力的提高,为进一步学文打下基础。学牛是一个个有血有肉、有理想、有感情的鲜活的牛命个体,我们要重视引导学生在阅读实践中逐步学会独立思考。起初,可提示学牛思的方向。在通读课文的基础上,可提示学牛闭上眼睛想一想,课文主要讲了什么内容?能不能用自己

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