2015年中职教师技能大赛caxa制造工程师技术文件

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1、浙江省2015年中等职业学校教师技能大赛CAXA制造工程师项目技术文件根据浙江省教育厅《关于开展全省2015年中等职业学校教师技能大赛的通知》精神，现制定2015年全省中职学校专业课教师CAXA制造工程师项目比赛技术文件。一、比赛内容和方式本次比赛为个人项目，即由1名选手完成比赛任务。比赛内容包括CAXA制造工程师应用60%和教学设计40%两部分，其中教学设计分为文本制作40%（包含教学目标、教学内容、教学过程、学习评价设计等内容）、展示与答辩60%两项内容。各试题和评定项目均为满分100分。（一）CAXA制造工程师应用比赛分二个阶段，

2、第一阶段为测绘、造型、出工程图；第二阶段为根据给定图纸三维建模、制定加工工艺、编制程序。第一阶段和第二阶段比赛时间各为2小时，总时间为4小时。1.第一阶段（1）根据给定工件（无曲面）进行测绘，绘制草图，标注相关尺寸；（2）根据绘制的草图，使用CAXA制造工程师三维建模，并根据任务书要求渲染；（3）使用CAXA制造工程师中相关模块（实体设计）完成建模后的工程出图，不需要标注公差要求；（4）将任务要求工程图打印；6（5）比赛结束时，上交零件草图、三维模型（电子稿）、工程图纸（电子稿及纸质稿）；电子稿另存U盘，U盘及工件保存至指定信封内，信封

3、密封，选手密封处签字。2.第二阶段（1）根据给定图纸（有曲面、雕刻），使用CAXA制造工程师调用第一阶段数据完成零件三维建模；（2）完成该工件的工艺编制，填写工艺卡片及工序卡片；（3）利用CAXA制造工程师完成该零件程序编制工作；（4）本阶段结束后，将本阶段的三维模型和程序保存至U盘内指定文件夹。上交工件和U盘。（二）教学设计教学设计分教学文本制作和教学展示与答辩两个部分。1.教学文本制作教学文本制作依据职业学校专业建设和CAXA制造工程师相关的课程改革相结合，考核参赛队（选手）对高素质人才培养的理解，对职业教育先进理念、先进教学方法的

4、运用，以及现代教学手段利用和教学资源的整合等综合能力。教学文本由参赛选手按照任务书要求在赛前完成，报到时交打印文稿5份和电子文档光盘2份。教学文本体现的教学项目设计方案基本包括：项目所属专业和课程、项目设计依据和条件、项目教学目标、项目教学内容、项目教学组织、项目教学考核与评价等内容。2.教学展示与答辩参赛队（选手）在比赛现场独立进行教学展示与答辩。（1）教学展示与答辩限时10分钟，其中答辩时间为7分钟。6（2）教学展示与答辩是教学项目设计方案的凝炼展示，要充分体现教学项目设计方案的各项内容。（3）在文稿材料中要注意知识产权保护，避免侵

5、权，强调不得出现任何可能透漏选手个人及所在学校信息的文字、语言、图片等，否则视为作弊。同一单位的参赛队（选手）教学项目设计不得雷同，否则全部计零分。（4）教学展示与答辩环境：由赛场统一提供安装有Office办公常用软件、图像浏览、暴风影音视频播放器的品牌笔记本电脑1台（无上网功能），主流品牌投影仪1台，如对软件有特殊需求，请自带笔记本电脑（需经教学设计评判专家检查）。二、比赛成绩评定（一）CAXA制造工程师成绩评定竞赛成绩构成：本次竞赛的总成绩由两个阶段成绩组成。第一阶段成绩均为60分，第二阶段成绩为40分，合计总分为100分。第一阶段

6、竞赛成绩满分60分，具体要求与配分见表。项目要求配分测绘根据给定的工件，手绘草图，标注测量所得的尺寸。20分建模根据测绘结果在CAXA制造工程师中完成该工件的三维模型30分工程出图利用CAXA制造工程师及相关模块（实体设计）完成零件的工程图纸，并打印。10分第二阶段竞赛成绩为40分。具体要求与配分见表。项目要求配分建模根据给定的图纸，在第一阶段基础上完善。10分工艺制定根据给定的图纸，制定相应的加工工艺，填写工艺过程卡与工序卡。15分程序编制根据给定的图纸，完成需加工部分的程序编制。（方法自定）15分6竞赛总成绩＝第一阶段成绩+第二阶段

7、成绩（二）教学设计成绩评定1．教学设计教学设计成绩由评委在比赛现场进行评定。教学设计评判要点和基本要求如下表所示。项目评判要点基本要求教学文本教学目标对任务书给定条件进行了分析，体现了整体化和系统性原则，对中职（含技工类院校）学生的起始能力估计正确，符合教学大纲要求，并结合岗位职业能力，与职业资格标准相衔接，面向应用，目标明确、具体、可操作。教学内容围绕教什么、学什么的问题，体现教学一体，符合学生认知实践、心理特征和能力形成规律，充分发挥职业情境导向功能。适当反映专业技术发展的新知识、新方法，体现立体化、网络化、智能化和现实一体的理念，

8、符合企业生产、服务规程和人才培养要求。教学资源围绕教学内容，开发有利于增强教学直观性、方便学生自主学习，提高教学质量与效率的教学资源，并反映对教学资源的整合与利用水平。教学过程围绕怎样教、怎样学的问题，体现