《七律—长征》教学设计

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1、《七律长征》教学设计教学目标1.理解诗意，能体会关键字词的含义及饱含的感情。2.正确、流利、有感情地诵读课文，体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。教学重难点：抓住关键睪词，指导学生朗读，从中体会作者的感情。教学课时：一课时课前准备：1•教师：查找长征相关资料，准备爬雪山、过草地、飞夺泸定桥的视频或画面，制作专题网站和多媒体课件。2.学生：借助教师制作的专题网站和百度搜索引擎，了解有关红军长征的故事和毛泽东的相关资料，自学这首诗。教学设计：一、知人论世，导入新课1.他是谁？你对毛泽东了解多少呢？（学生交流自己对毛泽东的了解）过渡：毛泽东

2、不仅是一位伟大的军事家、政治家，他还是一位杰出的诗人。请大家齐读课题一一《七律•长征》。2.提问：“七律”是什么意思？（了解七言律诗的特点，尤其不能和七言绝句混淆）长征又是什么？请你与大家分享一下你课前查到的和长征有关的资料吧！（学生交流）（教师课件出示长征路线图并简介）（设计意图：利用信息技术重现历史背景，拉近学生与文本的距离，学生通过具体可感的画面，感受长征，了解长征，激发学生的阅读兴趣）二、初读诗歌，整体把握1.请一生来读，其他同学思考：这首七言律诗艺术地再现了红军长征途中的哪些重大历史事件？请分别加以概括。预设：如果学生出现字音错误，

3、那么板书正音。历史事件有：翻越五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、强过大渡桥（飞夺泸定桥）、喜踏岷山。根据学生的回答，进行板书。2.作者艺术再现红军长征途中的这些重大历史事件，是想告诉我们什么？（抓诗中的关键句：红军不怕远征难，万水千山只等闲）你觉得应该怎么读？预设：请学生朗读，读三遍，读出气势、读出豪迈、读出乐观。朗读指导：“红一一军”两字要拉长，“不怕”要读得坚决有力，“只一一等闲”要读出变化。（设计意图：初读诗歌，整体把握诗歌写了什么，想表达什么。）三、诵读品味，领悟诗境1.从哪些字词中可以读出“红军不怕远征难”？你是怎么读出来的？可以在书上圈

4、圈画画，把感受写在旁边。预设：对学生的回答进行追问和引导，帮助学生体验诗歌情境：（1）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸逶迤，连绵起伏，我们一起来看这五岭是怎样的岭？Ppt五岭的远景、近景图片，出示补充资料。五岭是五个山岭的合称，它绵延江西、湖南、广东、广西、贵州五省，山势起伏、蜿蜒，长达数千里。乌蒙山海拔二千三百多公尺，有我们700多层教学楼那么高。）磅礴，Ppt出示乌蒙山图片及资料：乌蒙山地处海拔1-2千米的高原上，长约250千米，平均海拔约2080米，最高峰海拔4千多米。试想红军在这崇山峻岭中会遇到哪些困难？（经过长途跋涉，那单薄、破烂的衣

5、服怎么抵得住髙原上的寒冷；在山上可能没有吃的；忍饥挨饿的他们可能几天几夜没合眼了。一场战斗刚刚结束，战士们的伤口还在流血，一场战斗又打响了……）同学们，你们知道吗？红一方面军出发时有8.7万人，1年之后仅剩下7千人，平均每300个战士中就有一个倒下,就是这样艰难，可在红军眼中这却是什么样的山，什么样的岭？（理解：腾细浪、走泥丸）逶迤的山岭，在红军的眼里，不过是细小的波浪，磅礴的乌蒙，在红军的眼里不过是滚动的泥丸，这是多么强烈的对比啊，这就是“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，（指导读，体会比喻、夸张、对偶的修辞手法）渡过欢快的金沙江，湍急的大

6、渡河，红军用鲜血和生命告诉我们：红军不怕远征难，万水千山只等闲！（2）金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒1935年5月，长征队伍来到金沙江南岸，我们来看，这金沙江水。看着金沙江水一次次拍打着江岸，回想红军巧渡金沙江（播放视频：《巧渡金沙江》）……说说这暖，让你体会到了什么？指导读读出红军战士喜悦的心情。“大渡桥横铁索寒”，这是浸染着红军战士鲜血的一句诗（播放视频《飞夺泸定桥》），望着硝烟弥漫的天空，看着还在滴血的铁索，此时此刻，你的心里怎样？（指导读）是呀，你来读，这是融入红军烈士生命的一句诗，你来读；是诗人缅怀战友的一句诗呀，一起读。把悲痛埋在

7、心里，把信念写在脸上。谁也挡不住前进的脚步，这就是:红军不怕远征难，万水千山只等闲！（3）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。红军战士，他们一步一个脚印，手挽着手，心连着心，翻越了白雪皑皑的岷山，胜利在望着他们呀，看！红军战士们跳啊，唱啊。孩子们，一起读（更喜岷山千里雪，三军过后尽开言。“更喜”二字既是红军心情的写照，也是红军对革命征途的展望，谁再来读这两句，读出你的喜悅。孩子们，越过白雪皑皑的岷山，红军用坚定的脚步告诉我们：红军不怕远征难，万水千山只等闲！1.看名家朗读视频，学习朗诵，并反复诵读。（设计意图：运用多媒体手段，让学生亲身体验诗中的

8、重大历史事件，同时也创设朗读的情境，读出理解，读出感情）四、布置作业、拓宽视野1.开展《七律长征》诵读比赛。2.查阅有关长征的书籍如《地球的红飘带》《万水千山》、《