4《紫藤萝瀑布》教学案

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1、16、《紫藤萝瀑布》教学案O教学目标1、有感情地诵读课文，理解文章的内容。2、理解作者感情变化的线索。3、理解“通感”这一修辞，掌握作者对藤萝花的观察顺序。4、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命的永恒。5、掌握托物言志（借物抒情）的写法。O教学重点1、通过有感情地反复诵读，理清文章层次结构，理解文章的内容。2、揣摩词语、重点语句及修辞的表现力，深化对人生的思索。O教学难点1、学会揣摩文中写景的妙处。2、理解本文写景抒情的特点。O资料准备1、写作背景1966年至1976年，是十年浩劫的时期。宗璞一家在“文化大革命中”深受迫害，“焦虑和悲痛”“一

2、直压在”作者的心上。粉碎“四人帮”，拨乱反正，开创了社会主义现代化建设的新时期，神州大地重又勃发生机，欣欣向荣。联系这样的历史背景，就会明白，紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。“紫藤萝”亦称“紫藤”、“朱藤”、“藤萝”，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠,青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供

3、食用。2、介绍生死谜、手足情的背景：作者有一个小她三岁的弟弟，是一个总工程师，他的一生全部贡献给了祖国最需要他的地方，他在黄土高原上艰苦的工作着。后来由于长期工作的劳累,积劳成疾，在中年的时候就得了癌症，这篇文章就写在她弟弟生命垂危之时。“手足”是比喻兄弟，指的是作者的弟弟。由于当时作者的弟弟身患绝症，生命垂危，生死都是一个谜，所以作者才会说是“生死谜、手足情”。3、花和生活腐化有什么必然关系。先来看上下文，这句话是如何引出来的。作者写到十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝,后来拆掉了，改种了果树。是因为喜欢种果树吗？不是的，是因为花和生活腐化有什么必然

4、关系。“花和生活腐化有什么必然关系”这句话如何理解？是因为时隔久远，作者已经记不起来是什么关系，也是因为这种言论太荒唐了，她已经不太想重提此事。因此，这句话换种说法就是那吋的人认为花和生活腐化有关系。为什么有关系呢，而且是必然关系?我们来看写作的年代，课文最后标明了作者写这篇文章时是1982年，这正是中国人民在经历了十年动乱，粉碎四人帮，开创现代化建设的的新时期，这就说明了紫藤萝花所遭遇到的不幸是十年动乱人们将花与生活腐化挂上钩的原因。（其实这种想法是非常不可思议的，但是极左思潮泛滥的年代就是这样，他们非常狭隘地理解劳动人民的思想感情，认为赏花不是劳动

5、者的爱好，赏花就是小资产阶级情调、资产阶级情调，甚至认为爱花就会腐化堕落。）O知识链接1、托物言志：是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。借景抒情：借景抒情又称寓情于景，是指借助于描绘景物而抒发感情，感情寓于写景之中。它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。2、通感，就是在人们的审美活动中使冬种审美感官，如人的视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感觉互相沟通，互相转化，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。通感技巧的运用，能突破语言的局限，丰富表情达意的审美情趣，收到增强文采的艺术效果。O课时安排：2节O课前准备组织学生认真预习

6、《紫藤萝瀑布》的课文内容：查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生感悟生命的永恒，为上课时在堂上交流做好准备。第一课时一、预学检测：1、文学常识检测：本文选自《》,作者,原名,毕业于清华大学外文系，著名哲学家之女。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄,流畅而有余韵，颇具特色。“文革”前主要作品有短篇小说、、等。“文革”后，有短篇小说,中篇小说o本文体裁是o1）给下列汉字注音。穗（）凑（）••伶仃（）（）••2、字词积累迸溅（）沉淀（）绽放（）花苞（）••••伫立（）琼浆（）盘虬（）忍俊不禁（）••••2）结合课文内容，解释下列词

7、语。忍俊不禁：伶仃：盘虬卧龙：挑逗：仙露琼浆：迸溅：二、自主学习1、解题:紫藤萝瀑布:三、研读课文，整体把握（快速默读，理清文章的脉络，体会作者的感情变化。）1、试着给课文分层次，并用简单的语言概括层意。（提示：作者围绕什么写？先写了什么?再写了什么？最后写了什么？）2、作者的心情发生了怎样的变化？哪些词能体现?3、本文的主旨句是哪句，谈谈你的理解。4、文章围绕紫藤萝花来抒发感情，这种写法叫四、研读课文，掌握观察顺序。（品析写花句子，朗读指导）1、作者是从哪几个方面、按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的？（在文中勾画出原句。）（明确通感）2、作者通过描写

8、，突出了紫藤萝花怎样的特点?第二课时O教学内容深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。明确“