4_笋芽儿_教学设计_教案

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1、教学准备1.教学目标1、会认11个生字，会写“轰”、“笋”、“呼唤”。理解“呼唤、撒娇、揉一揉”等词义。2、有感情地朗读课文1—5自然段，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话,感受笋芽儿对美好春光的向往。2.教学重点/难点重点是识记生字，读好课文的一至五自然段，难点是读好春雨姑娘的温柔，笋芽儿撒娇的语气。3.教学用具4.标签教学过程一、情景引入，揭示课题。1•小朋友们，你们看，这是什么？想不想看看竹子小时候的样子？2、教学“笋”字（出示笋图）这就是竹子小的时候，我们把他叫做一一笋。（出示“笋”字）“笋”是一个平舌咅，一起读两遍。你是怎样

2、记住这个“笋”字的？预设：竹字头加一个君去掉口（不错，你采用了偏旁加熟字的办法，这是我们常用的一种方法。还有不同的办法吗？对照图画，你还可以怎么形彖地把笋字记住。预设：（竹字头就象笋的头发，“尹”就象笋的身子。）3、指导“笋”的写法，（师范写，生书空）在课文纸后面写一个。4、“笋”，人们也把它叫做笋芽儿，补充课题。今天我们一起学习《笋芽儿》这篇课文。（笋芽儿图）瞧，笋芽儿挺起小胸脯，正笑眯眯地在欢迎我们呢，我们和她打声招呼？（师强调儿化音的读法）指名读。二、初读课文，自主合作识字。笋芽儿是怎么长成竹了的，是谁陪伴着笋芽儿成长的？想知道吗

3、？赴紧到书里去找找答案吧！1、岀示自学提示：大声朗读课文，读通顺，读流利.遇到生字多读儿遍，把它读止确。2、学习牛字出示带拼咅的生字：唠嗓揉抚扭漆滋辫轰豪（1）自由试读一--齐读一--指名读，重点指导唠的读音。可以用形声字的特点來记住这些字。（2）这些字宝宝现在都摘掉帽子了，还认识吗？指名读3、词语学习扭动撒娇弹奏爱抚仲了仲揉了揉沙沙沙轰隆隆叽叽喳喳呼唤滋润唠叨（1）今天笋芽儿给我们带來了一组词语，你认识吗？出示第一组词语（齐读）生说（都是动词）——师点学生做动作（弹奏、揉了揉）（2）小笋芽还给我们带来了一组很有意思的词语，自己读读，你

4、有什么发现？（这是大自然的声音）模仿读：沙沙沙，这是谁的声咅？雷公公？叽叽喳喳？可爱（3）笋芽儿还请来一组词语。小老师领读说发现中华的文字可真奇妙，让我们一起再来读读这组词。开小火车读什么是呼唤？用“呼唤”说话。三、品读课文15段1、指导朗读第一段过渡语：当春天刚刚來临的时候，笋芽儿还在沉睡呢，是谁用美妙的声咅,在呼唤我们的笋芽儿啊？春雨姑娘是怎么呼唤笋芽儿的？（读读课文的第一小节找一找）-生说，板书春雨图和呼唤（出示：笋芽儿，醒醒啊，春天來啦！）谁来当当春用姑娘呼唤我们的笋芽儿啊？生1：笋芽儿，醍醍啊，春天来啦！W：你们觉得她读得怎么

5、样？为什么？预设一：学生说出低声呼唤，师：你可真会读书，都会从课文中找词来说To预设二：学生只说岀轻轻的，很好听。教师引导：课文中有个词说的就是你的意思，知道是哪个吗？（课件：低声呼唤）指名读评：我替笋芽儿谢谢你；春雨姑娘，你的声音轻轻柔柔的，是怕吵醒笋芽儿吗？春雨姑娘，谢谢你滋润笋芽儿。春雨姑娘们，让我们一起来低声呼唤我们的笋芽儿。2、指导朗读第二段。听了春南姑娘的的呼唤，笋芽儿是怎么做的?请你读读第二段课文，用笔圈出表示笋芽儿动作的词，用横线画出她说的话。指名说后（出示：笋芽儿撒娇地说：“是谁在叫我呀？”）你平时都会向谁撒娇啊？能学

6、学吗？笋芽儿是个小不点儿，她呀跟你们一样，最喜欢撒娇了。板书撒娇谁愿来试一试？生读。师：看，她撅着小嘴，把身子也扭起来了，一副撒娇的模样。对，用动作和表情来配合朗读，也是一种读书的好方法。我们象她那样来试-试。（生齐读）3、指导朗读第三段雷公公的呼唤和春雨姑娘的呼唤一样吗？板书雷公公图读一读第三小节，从课文中找到词语来说一说。请一生说（重重粗重的嗓音）谁来读读这段话，把你们的感受读岀来。评：这把大鼓可是藏了好久啊！男生齐读。4、听了雷公公的呼唤，笋芽儿——（岀示句子：笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。）谁能读好这个句子？先练习一下，可

7、以展示了，再信心十足的把手举起來。（生练读）谁來展示一下你的朗读？（师指名读）其他同学也有任务，认真倾听，当好小评委。他读得怎么样？谁來评一评？你很会欣赏别人！但老师觉得他“一个劲儿”好像用的力气还不够。给“一个劲儿”换个词说说（不停地、用力地）（生练读）谁愿再來试试？（一生读、读得到位）看，她读得多好啊！听了她的朗读，我好象看到那个爱撒娇的笋芽儿变得勇敢了。她一个劲儿的、不停地、用力地向上钻。板书向上钻我们加上动作，一起來读一读。5、指导朗读第5段。看到笋芽儿一个劲儿地往上钻，妈妈是怎么做的？谁来读一读？师：小笋芽儿，你从妈妈的话中感

8、受到了什么？板书关心让我们带上妈妈的关心与爱护再來读读！6、师生分角色表演朗读课文1至5自然段。女生是春雨姑娘，男生是笋芽儿，老师读旁白，提示可以加上合适的动作）你们都是出色的小演员，让我们把掌声送给自己。