4、老师读作文的时候教学设计

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1、4、老师读作文的时候教学设计教学目标：知识与技能1.正确认读9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容，培养默读能力。过程与方法：通过自读自悟，了解课文内容。情感态度与价值观:学会正确地面对生活，较好地解决生活中的难题。重难点：弄清“我"请求老师读作文时不念自己名字的原因。突破方法：让学纶自由朗读课文，然后利用小组合作、探究的优势解决。教法：引读法。学法：自读自悟法。教学准备：投影片。课时安排：2课时第一课时一、揭示课题，导入新课1、同学们，我们都写过作文，每当老师讲评作文时，你的心情怎样?2、是的，在老师讲评作文时，同学们有的喜、有的忧。今天,我们

2、就和小作者一起来学习略读课文一一《老师读作文的时候》。3、读题质疑。(1)、读了这个课题，你的心里产生了什么疑问？(2)、想要解决这些疑问，让我们一起打开书，到课文中寻找答案。二、初读课文，整体感知1、自己试读课文，提出要求：(1)画岀生字词。(2)读顺句子。比较难读的长句了反复读几遍。(3)读通全文。标出自然段序号，想想课文主要讲了一个怎样的故事。2、出示本课的生字及词语认读。(1)岀示词语：图钉橡皮筋揣着骄傲赌气飘飘袅袅战战兢兢蕴藏范文(2)开火车读一一齐读一一再试着写几个。平平淡淡认认真真战战兢兢飘飘袅袅(3)指名学生读以上词语，教师注意及吋正音。体会：平淡一一

3、平平淡淡，哪个词语的语气更强烈？是的，我们在以后的说话和写作中，恰当地使用这类叠词，可以使我们的语言更丰富，更有感染力。谁能再试着说几个？教师随机板书。然后全班齐读，积累。三、读课文。先自由读，再和同桌练读。四、小结本堂课的收获，摘抄自己喜欢的词语。第二课时一、复习，听写词语。二、细读课文，交流体会1、指名逐段朗读课文。大家读得很好，课文的内容，仿佛写的就是我们身边的事情，所以，老师想请大家把自己当成是课文中的某个人物，走进文章，细细体会。2、理清课文的思路。以三条线来理解课文内容：这篇课文人物比较多，我们可以按照人物来理清课文的主要内容。(1)从老师这条线看，老师前

4、后发生了什么变化？从课文中找出相关段落读一读。(2)从“我”这条线看，“我”的心情发生了怎样的弯化？“我”又是怎样做的？谁来读读这些句子？(3)从“同学”的表现来看，他们前后又有什么变化？3、引起这一切变化的原因是什么？(是“我”向老师提出了一个小小的要求，念作文的时候不念“我”的名字。)4、阅读感悟，指导朗读。仔细品读“我”与老师的一段对话。“我有一个小小的请求”我战战兢兢地说。小作者为什么会“战战兢兢”？我们怎样读出这种语气？“我想……您念我的作文的时候……是不是可以……不念我的名字……”为什么这一句话用上这么省略号？我们应该怎样读？三、角色互换，情感体验同学们，

5、相信通过刚才的学习，你一定有许多话想说，你觉得课文中的“我”是个怎样的学生？“老师”给你留下了怎样的印象？对课文中同学的做法你又有何看法？四、介绍作者，激发写作1、简介作者。同学们，你们知道吗？文中这个会写文章的小女孩，后来成为我国著名的散文家。（简介作者）2、交流同学们，故事里的人物，其实就在我们身边，我们可以通过这个故事找到自己的影子。希望你们能像文中的小作者一样，每个人都能写一手好文章，让老师念每个人的文章，念出每一个人的名字！五、布置作业1、有感情地朗读课文。2、从文中选4个词语各说一句话。板书设计：4*、老师读作文的时候念范文不念名成长