2和5倍数的特征教案

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1、2和5的倍数的特征汇报课教案吕律一、创设情境谈话：同学们，咱们学校的课外活动丰富多彩，昨天，学校向老师推荐了几个活动方案准备让小朋友们参加。课件出示（交谊舞、圈舞）师：从图中你能得出哪些信息？如果让你选择，你选哪个方案，可以选派多少人？学生可能列举很多不同的数（如6、8、20、14等）师：你是怎么确定的这些人数？得出：都是2的倍数。师：如果参加圈舞，应选派多少人？学生说数字。师：这些又是什么数？得出：都是5的倍数。小结：看来，无论选什么项目，我们所选派的人都应该是2、5的倍数。今天我们就来研究一

2、下2和5的倍数。（板书：2、5的倍数的特征）二、探究新知1＞探究5倍数的特征（1）师：怎样可以得到5的倍数？5的倍数有多少个？（2）师：我们就先在1-100这一百个数中进行研究，看看5的倍数究竟有怎样的特征？（3）师：我们每位同学手里都有一张百数表。请大家在百数表上把5的倍数用笔圈出来。圈好之后同桌相互检查一下。（学生圈数。）（同桌交换，相互检查。）（4）（出示课件）同学们圈的和老师圈的一样吗？（5）师：仔细观察，100及100以内5的倍数，仔细分析它的个位，再看看十位，有什么特征!生：个位上都

3、是0、5的数。十位上什么数都可以。£然十位上的数是什么都可以，那还用看十位吗？师:100以内5的倍数，它的个位，有什么特征？生：个位上都是0、5的数。(6)师：通过研究我们知道100以内5的倍数的特征，那么，100以上的多位数是否也有这样的特征？猜一猜？(7)师：这只是我们的猜测，那我们能否举例验证一下？生：(举例)(集体验证)师：请每个同学分别写一个大于100的数，同位交换验证。(找2名学生展示)你们举的例子一样吗？(不一样)(8)师：说明什么？生：5的倍数的特征：个位是0、5的数。【设计意图

4、：转变学生的学习方式在当前的教育形势下具有特别重要的现实意义。在当前新课改的形式下，多注重学生全面主动参与，注重学生的探究过程。教师因为学生提供一个较大的发现问题、探究问题的空间，先让学生在百数表中画出5的倍数，然后分小组合作，再对这些5的倍数进行观分析，从而归纳出5的倍数的特征。】(9)练习：下面哪些数是5的倍数？哪些数不是5的倍数?2、探究2的倍数的特征(1)学生自主探究2的倍数的特征。师：同学们，刚才在探究5的倍数的特征时，我们是用列举法找到了100以内5的倍数，又通过观察发现100以内5

5、的倍数的特点,通过猜测并验证100以上5的倍数的特征，然后又总结出5的倍数的特征。下面我们就用(课件出示：找数一观察■猜测■验证■总结)这种方法看看2的倍数有何特征？并验证100以上较大的数是否也有这样的特征？(学生分小组探究。)(教师巡视指导。)(2)交流发现。师：小组之间相互交流一下，说说你们小组是用什么方法来探究2的倍数的特征的？所探究的结果是什么？师：哪个小组的同学起来和大家来说说你们小组是用什么方法来探究2的倍数的特征的？所探究的结果是什么？(4)验证结论。师：刚才我们研究的这些数比较

6、小，你能举一个多位数来验证一下吗？学生自己举例验证。(4)归纳2的倍数的特征。刁、同学们做的都非常好。知道用百数表先找出2的倍数，再去观探究2的倍数的特征。那么有哪位同学可以用一句话来总结一下2的倍数的特征。生：个位是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。【设计意图：有了5的倍数特征的探究经验，学生很容易能探究出2的倍数的特征。】(5)比较2和5倍数特征的共同点。师：我们在探究2的倍数和5的倍数的特征时在百数表上做了记号，观察一下你的百数表，发现了什么？2的倍数特征和5的倍数特征的共同点是什么呢？

7、(个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数。)【设计意图：在探究了2、5的倍数特征的基础上，再来探究2、5倍数的共同特征，使学生对所学知识进行深入探究。】(6)小结：我们刚才分别探究了谁的倍数特征啊？它们各自的特征是什么？(师分别板书)3、认识奇数偶数A、观察大屏幕，给同学们介绍一个小知识。红色圈出的来的2的倍数，我们叫它偶数，没有被圈出来的数叫做奇数.学习偶数有什么特征?奇数有什么特征？B、做关于奇数和偶数的练习三、巩练习出示课件习题U!课堂总结大家来谈谈这节课的收获吧！【设计意图：在一节课快要

8、结束时，让学生们谈谈自己在这节课中的收获。有助于学生加深对这节课所学知识的印象，另外还可以培养学生的总结和概括能力。】五、课外拓展：同学们收获不小呢！其实学校还有一项项目等大家参加，叠罗汉。大家发现选派的人数是3的倍数。大家还想探究一下3的倍数的特征吗？好，大家能不能自己去尝试探究一下3的倍数的特征呢？下节课我们一起来讨论。【设计意图：学生因好奇心和兴趣驱使，自己先去尝试探究3的倍数的特征，为下节课做了很好的预习工作。】