7大熊猫_语文_小学教育_教育专区

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1、7大熊猫设计思路：1、猜谜导入，激发学习兴趣。2、对比朗读句子，品读重点词语，让学生在充分的诵读中感悟形容词、叠词等在文中的修饰作用。3、利用课件展示图片，使学生近距离观察大熊猫，感受大熊猫的可爱。教学目标：（1）认识文屮14个生字：“物、数、胖、尾、巴、全、黑、圆、候、活、喜、皮、爪、呼”；会写8个生字：“巴、爪、皮、黑、双、许、动、全”，学习新部首“言字旁”、“人字头”；（2）正确、流利、冇感情地朗读课文；（3）读懂课文内容，了解大熊猫的外形特点、生活习性及其食物。重点、难点分析：1、朗读课

2、文。2、识字、写字，积累词汇。3、读懂课文，了解大熊猫的外形及生活习性，体会大熊猫的可爱。教学时数：两课时。教学过程：第一课时（一）猜谜导入1、教师念谜语，学生仔细听，听后猜一猜：这是什么动物？“脑袋身子白，四肢肩膀黑。长期戴墨镜，爱吃竹子叶。”（学生汇报）2、）大熊猫图片。（大熊猫l.jpg）3、教师简介大熊猫：大熊猫是我国特有的一种珍贵动物，被称为“国宝”，受到党和政府的重点保护。它生活在我国西南地区的高山中，吃竹叶竹笋。全世界儿童和人民都十分喜爱大熊猫。4、今天，我们就来走近可爱的大熊猫，

3、去好好地认识它、了解它。5、教师板书课题，学生一起读题。（-）结合课件，初读课文1、（课件展示第四屏）逐幅展示大熊猫的图片（大熊猫1〜4.jpg）,学生仔细看图，教师指导学生有顺序地观察，说说大熊猫的样子。2、学生自由朗读课文，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些字的字音。（教师出示生字卡片，学生认识“物、数、胖、尾、巴、全、黑、圆、候、活、喜、皮、爪、呼”14个生字）3、（课件展示第五屏）播放全文录音，学生边听边注意不认识的字如何发音，检查自己的拼读是否准确。4、教师带读，学生跟读，要求

4、学生模仿教师的语气和感情，读出对大熊猫5、如一数，这篇课文一共有几个口然段？（学生回答）6、指名分自然段读课文，全班评议朗读情况。教师引导学生主要从正而评价。7、展示思考题：（1）大熊猫外形有哪些特点？（2）大熊猫小时候和长大以后有什么不同？（3）大熊猫最爱吃什么？8、同桌讨论，找出相应的段落读一读。（三）学习第一自然段1、指名读，全班评价。（断句正确，读准多音字）2、学习多咅字：“数”（1）这个字是我们非常熟悉的“数学”的“数”，不过它在“数学”这个词里读笫一声，而在这篇课文中读第三声数”，在

5、课文里指“比较起来，最突出的”3、学习生字：“许”、“动”（1）学习新部首“言字旁笔顺是“点、横折提”，第二笔不要写成“横折钩”。（2）“许”：右边是“午”，不要写成“牛”。（3）“动”：左右结构，“云”+“力”。4、学生练习书写，教师巡视。5、随机选择几份学生练习投影展示、评价。6解“珍贵”的意思。（用换词法帮助学生理解：珍稀、宝贵）7、学生有感情地圳读。（指导训读：重咅强调“许多”、“珍贵”、“最”）第二课时（一）复习导入学生自由朗读第一自然段，指名说说这段写了什么。（二）品读第二自然段1、

6、过渡：大熊猫为什么最吸引人呢？2、示第二自然段文本，学生齐读。3、指名说：这一段介绍大熊猫的样子，具体是什么样的？（课件展示大熊猫图片“大熊猫l.jpg”，学生结合图片说）4、你觉得大熊猫的样子怎么样？能试着用一个词语來形容吗？（学生回答）5、展示文木：“大熊猫身了胖，尾巴短，全身的毛又厚又光滑。”与原文“大熊猫身子胖胖的，尾巴短短的，全身的毛又厚又光滑。”（1）学习生字“巴”、“全”：“巴”：独体字，可用“熟字减一减”或者对比的方法记忆（“色”一“角字头”=“巴”）。“全”：上下结构。新部首“

7、人字头”。（2）“胖”和“胖胖的”以及“短”和“短短的”意思并没有太大的不同，但是用了叠词以后，句子显得更加生动、更加好听，并含着喜爱的感情。（3）男女学生对比读两句话，自主体会、感悟。6、大熊猫最逗人的是什么地方？（学生齐读原文回答）7、展示文木：“最逗人的是那双黑眼圈，那对黑耳朵。”与原文“最逗人的是那双圆圆的黑眼圈，那对毛茸茸的黑耳朵。”（1）学习生字“双”、“黑”：“双”字在《语文百花园一》中曾经学过，在此略讲。要提示学生注意发音。“黑3上下结构，上面的中间是“点、撇”，下方是四点，其中

8、第一点向左，后三点向右。（2）“圆圆的”和“毛茸茸”分别是我们学过的AAB式叠词和ABB式叠词，不用它们，句子的意思也完整，但是如果用上了它们，句子就变得很生动，还能让我们更加清楚大熊猫黑眼圈的形状和黑耳朵的质感。（3）同桌学生对比读两句话，口主体会、感悟。8、学生自由朗读，教师提示：用重音强调叠词。（三）精读笫三自然段：1、（课件展示第七屏）展示问题，教师读问题：（1）大熊猫小时候喜欢干什么？（2）长大了的大熊猫又喜欢干什么呢？2、学生默读，标岀相关语句。3、指名冋答，集体评价。4、从哪儿可以