20《与朱元思书》使用教案

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1、20《与朱元思书》使用教案教学目标：1、了解作者及本文的写作背景；2、加强学生口主解释，翻译文言字词的能力；重点)3、通过理解和分析，欣赏富春江上奇特秀丽的景色，学习作者写景的方法；重戌4、有感情地朗读课文，背诵课文，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。难点教学过程：一、诗句导入古人云：“仁者乐山，智者乐水”，自古以来，许多文人墨客皆喜好山水，山水景物曾经引起他们无限的情思，也给我们后人留下了不少的传世之作，“好山好水遍大下”，“天下佳山水，占今推富阳。”“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。”今天我们就随着吴均的脚步一起去欣赏富春江的美景。(

2、板书课题、作者)二、解题，简介作者，文学知识。1、解题：“与”，给。“书”，信。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。2、简介作者。吴均(469〜520),字叔庠，吴兴故鄆(今浙江安吉)人，南朝梁文学家，史学家。出身贫寒，好学，冇俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实Z作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为"吴均体”o吴均为人耿直，因私下撰写《齐春秋》,被免官。后，奉诏撰写通史，未成而卒。3、创作背景。本文选白《艺文类聚》，是作者写给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景。这看似随兴Z所至而写下

3、的一段文字，可称得上是一篇山水小品。3、文学知识。骈文——又称“骈体文”,是和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋,盛行于南北朝。其特点是a讲求对仗，即所谓“骈偶”。全篇以偶句为主，构成字数相等的上下联，句法结构相互对称，词性、词义相互配对，句子的字数通常是四字句、六字句相互交替，故晚唐时被称为“四六句”，到清代叫做骈体文。b讲求平仄，上下联要平仄相对,平对仄，仄对平；c讲求用典,目的使文章委婉、含蓄、典雅、精炼。d讲究辞藻华丽,大量使用颜色、金玉、花草等类词汇。三、扫清障碍，有感情地朗读课文。1、明确字音。缥(piao)碧急湍(tuan)互相轩邈(xudnmido)

4、泠(ling)嘤(ying)莺(yuan)飞戾(li)天经纶(liin)窥(kul)谷横柯(ke)2、出示朗读要求：1)在读准字音的基础上，要注意恰当停顿，读出语句意思。2)从上下文的语句关联中，要读出自己的理解，从语气、语调中表现出來。3）对语句中的意思要通过重咅强调出來。风/烟/俱净，天/山/共色。从流/飘荡，任意/东西。（轻快）（舒缓）自/富阳至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝。（惊叹）莺飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。（慨叹、平缓、轻慢）横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。（惊叹）（轻松、欢快）四、合作学习，集思广益。1以小组为单

5、位，翻译全文。2分析结构，归纳内容。第一部分风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。风烟俱净：烟雾都消散净尽，意思是天气睛朗，万里无云。共色：同样的颜色。从流：顺流而行。从流飘荡：乘着船随着江流飘荡。许：附在整数之后，表示约数。独：独一无二。绝：极，非常。译文：没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。（我的小船）随着江流飘飘荡荡，时而东时而西。从富阳到桐庐的一百来里（的水路上），奇山异水，独一无二。笫1部分：概描从富阳至桐庐的奇山异水。（总）1、第一部分：有写景，有叙事，有抒情。写景：风烟俱净，天山一色。叙事：从流飘

6、荡，任意东西。抒情：奇山异水，天下独绝。2、“奇山异水,天下独绝。”总体特点3、情感：流需岀作者陶醉于美好大自然的闲适随意心情。4、结构作用：总领全文全文的总起，自然引出对下文的奇山、异水的描写。第二部分：水皆缥碧，千丈见底；游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。缥：淡青色。直视无碍：直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍。急湍甚箭；水流很急，比飞箭还快。湍，水势急速。奔，奔马。译文：水都是淡青色，千丈深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石了也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭述耍快，那惊涛骇浪势若奔马。V°异水＞水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。水之清急湍甚箭•猛浪若奔

7、。水之急第二部分：分写水之异。赏析第二段：1、找出文中写水的句子？水皆缥碧，千丈见底；游鱼细石，直视无碍。静（详）写出了水Z情。急湍甚箭,猛浪若奔。动（略）写出了水之急。2、思考作者是怎样展现水奇异的？使用夸张、比喻修辞。“水皆缥碧，千丈见底。”夸张，突出水的清澈见底。“急湍甚箭，猛浪若奔。”夸张、比喻，突出水势Z急。3、概括水的特点：水清、水急。第三部分。夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，T百成峰。泉水激石，寒树：耐寒常绿的树。负势竞上：凭依齐自的地势，争着向上。负，依恃。互相軒邈：争着向高处和远