7、《奇怪的大石头》教材设计

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1、7、《奇怪的大石头》一、教学目标1、知识与能力：会认6个生字，会写14个生字。止确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、兴趣、历史、平整、推动、旅行、专门、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。2、过程和方法：有感情地朗读课文，感受李四光勤于思考、善于动脑、执着追求的可贵品质对一个人的事业成功是非常重要的。3、情感态度与价值观：激发学牛观察周围事物的兴趣，养成仔细观察的习惯。二、教学重难点教学重点：引导学生了解李四光探索巨石由來的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。教学难点：体会作者是怎样把内容写具体的。三、教学策略教师要引导学生联系上下文或者结合学生的生活实

2、际学习词语，学生在结合上下文对上述几方面内容进行理解、探讨、交流的过程当中，一方面耍通过课文所描写的事件，懂得勤于思考、善于动脑，只有执著的追求才会取得成功的道理,在情感上受到熏陶和感染，另一方而，要了解作者是怎样把李四光勤于思考、执著求索写具体的。四、教学过程(-)、复习导入1.导语：昨天我们只学习了7课《奇怪的大石头》的生字、词，今天我们一起來学习7课的课文部分。首先，大家一起册读大屏幕上的词；其次，再次纠正学生没有发音准确的词。2.导入新课：冋顾完生字、词后，我们一起来进去今天的学习内容。(―)、口主合作，体验阅读内容1.出示学生自学建议。(1)学生口己大声读一遍课文，思考：奇

3、怪的大石头“怪”在哪里？在书上画出有关词句。(2)在文中李四光提出了哪些问题？用括号画出來。(3)小组内交流、思考，奇怪的大石头“怪”在哪？读一读李四光的问题,从他的问题屮你觉得李四光是一个什么样的人？2.交流。同学们思考、交流完后，哪个同学愿意说一说你所勾画的句子？(1)奇怪的大石头“怪”在哪里？帮助学生联系上下文、抓住关键词句理解大石头的“奇怪之处”。它是独立的——“这块巨右孤零零地立在草地上。"这块石头体积庞大——“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转來转去，也找不到他。”吋间久——“这块石头恐怕有几百年的历史了。”没有人说得清它的由来——“爸爸也说不清楚。”【设计

4、意图】在解决“奇怪的大石头怪在哪里”时，引导学生通过读课文概括出石头的怪：一是石头是独立的；二是体积大；三是时间长；四是说它是天上掉下的陨石，却没有卧进十•里。概括出來后，再让学生仔细阅读课文找出表现石头怪的关键词句。抓住孤零零这个词语体会这块大石头是独立的；引导学生思考,严严实实是什么意思，了解这块石头的巨大。(1)李四光捉出了哪些问题？这么大一块石头，是从哪儿來的呢？是谁把它放在那儿的呢？这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？这块突兀的大石头到底是怎么来的？为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？(2)从问题

5、中反应出李四光是一个怎样的人？李四光是一位善于观察、善于思考、执着追求的人。(三)体会感悟、挖掘内心想法1.冇了疑问，他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想?【设计意图】引导学生体会李四光打破沙锅问到底的精神。老师推测是陨右,李四光根据老师的推测进一步思考：这么大的石头从天上掉下来，怎么没砸出一个大坑来？这里要着重指导学生读好李四光的推理过程，借助课后填空练习，让学生了解李四光的思考过程。从而感受李四光那种勤于思考，善于发问的品质。而这个疑问，连老师和爸爸都无法解释，引导学生思考李四光冇没冇就此放弃，他是怎么解决这个问题的？让他们进一步感受李四光那种执着

6、求索的可贵品质。在教学过程中，重视在读中感悟，反复引导孩子诵读老师和李四光的对话，让学生整体感受李四光的思考过程。(三)探索中心，升华文章主题1•听了老师、爸爸的回答，李四光是不是就放弃了自己心小的疑团呢？后來这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。读后讨论。李四光怎么解开这块孤零零的巨石之來历这一谜团的？引导学生认识以下要点：(1)李四光思考这个问题想了二十多年。(2)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。(3)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。抓住“许多年、直到、才、专门、考察

7、、发现”儿个关键词语，理解李四光执着探索的可贵品质。是呀！同学们，李四光勤于思考、善于动脑、执着追求的精神，不但替口己解决了小时的困惑，他的善于思考、善于动脑、执着追求的精神还为我国的石油事业做出了贡献。读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗?李四光爷爷，我想对你说：O【设计意图】语文课程的基木理念要求我们全面提高学生的语文素养，何谓全面？即听说读写能力的均衡发展。因此，在教学过程屮适当安排口语交际，是非常必要的。（五）补充阅读，进行思维延仲1・